教师招聘考试押题试卷（满分为100分）一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分，共30分）在下列每小题列出的四个选项中只有一个是正确的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．“把一切知识教给一切人类”的口号的提出者是（）A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．夸美纽斯2．决定着教育的内容和手段的是（）A．政治经济制度 B．生产力水平C．科学技术 D．人力资本3．我国古代的“六艺”属于（）A．活动课程 B．核心课程 C．综合课程 D．学科课程4．提出“最近发展区”概念的是（）A.维果斯基B.洛克C.赞可夫D.裴斯泰洛奇5．布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此而建立的课程理论是( )A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论6．教师从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现了教学的( )A．直观性原则 B．启发性原则C．循序渐进性原则 D．因材施教原则7．提出学生掌握系统的书本知识的认识发展形式的程序阶段是“明了—联合—系统—方法”的教育家是（）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．布鲁纳8．在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价称为（）A．诊断性评价 B．相对性评价C．绝对性评价 D．形成性评价9．奖励属于哪种德育方法？（）A．品德修养指导法 B．陶冶教育法C．品德评价法 D．说理教育法10．在一次测试中，如果水平较高的学生能得高分，而水平较低的学生只能得低分，那么就说明该测验的( )较高。
A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度11．心理活动的源泉和内容是（）A．感觉和知觉 B．客观现实 C．认识过程 D．思维12．用红笔划出书中重点是利用了知觉的（）特性。
A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性13．由火想到热，由久旱逢甘霖想到丰收，由骄兵想到必败，这些联想属于（）A．类似联想 B．对比联想 C．接近联想 D．因果联想14．（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A ．能力B ．道德C ．态度D ．情绪15．程序教学的关键是（ ）A ．教师的良好指导B ．有好的教材C ．编制出好的程序D ．有良好的教学管理二、多项选择题（本大题共5个小题，每小题2分，共10分）在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．教材是教师和学生据以进行教学活动的材料包括( )A ．教科书B ．活动指导书C ．参考书D ．讲义E ．讲授提纲2．我国普通高中的培养目标是( )A ．初步树立正确的政治方向B ．掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能C ．具有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力D ．学会生活自理和参加力所能及的家务劳动E ．具有健康的体魄和身心保健的知识与能力3．为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括( )A ．重点突出B ．方法得当C ．目标明确D ．表达清晰E ．内容正确4．在选择教学媒体时，教师应该考虑的因素有（ ）A ．教学情境B ．学生的学习特点C ．教学目标的性质D ．教学媒体的特性E ．教学内容特点5．属于组织策略的是（ ）A ．画线B ．记笔记C ．列提纲D ．画关系图E ．位置记忆术三、判断题（本大题共8个小题，每小题2分，共16分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。
1．教育目的、培养目标、课程目标和教学目标构成了学校教育的层次结构。
（ ）2．教育提倡体、智、德、美、劳全面发展就是平均发展。
（ ）3．教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。
（ ）4．课程就是德、智、体全部教育内容的总和。
（ ）5．班级教学是教学工作的基本组织形式。
（ ）6．学习动机与学习效果的关系是直接对应的。
（ ）7．元认知调节策略与监控策略无关。
（ ）8．非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。
（ ）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1．试述我国学制改革的基本原则。
2．何谓操行评定?班主任如何对学生进行操行评定?3．影响知觉的选择性的客观因素有哪些？4．教学包含哪几个方面的内容?五、论述题（本大题共2小题，每小题7分，共14分）1．联系实际，谈谈怎样培养学生良好的意志品质？2．为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?表现在哪些方面?六、案例分析（本大题共10分）【材料】一天，一位老师给学生上科学课，内容是“寻找有生命的物体”。
老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录。
走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久，一位同学跑过来说：“老师，我捉到了一只蚂蚱。
”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是一只公的。
”围观的同学哄堂大笑。
老师问道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。
”他自信的说。
这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的！老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题和解决问题，希望你能认真研究一番。
”孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。
”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。
他走过去，几个同学正在气乎乎地责备那个同学。
这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。
我们应该爱护每一个有生命的物体。
我相信，这位同学一定是无意踩死的。
这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。
可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教来得更为深刻有效!试对上述案例反映的教学理念、教学效果进行评析。
参考答案及解析一、单项选择题1．D 【解析】这句话是捷克著名教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出的。
2．B 【解析】略。
3．B 【解析】核心课程是指所有学生都要学习的学习内容，一般围绕着一个核心组织教学内容和活动，如中国古代的六艺。
4．A 【解析】略。
5．D 【解析】结构主义课程理论是由布鲁纳在20世纪60年代提出来的，布鲁纳在课程改革中强调学科的基本结构，认为无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，学生根据学科结构再来掌握具体的知识。
6．D【解析】因材施教原则是指教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，题目中的说法符合因材施教原则。
7．B【解析】这是赫尔巴特提出的“四段教学法”。
8．D【解析】这是形成性评价的释义。
9．C【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
10．D【解析】测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
11．B【解析】人的心理是客观现实的反映。
因此客观现实是人的心理活动的源泉和内容。
12．B【解析】把知觉的对象优先的从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
13．D【解析】因果联想指根据事物间的因果关系，由因及果，或由果及因的思维过程。
14．C【解析】态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
15．C【解析】程序学习的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可以得到反馈信息。
程序学习的关键是编制出好的程序。
二、多项选择题1．ABCDE【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。
包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
2．ABCE【解析】学会生活自理和参加力所能及的家务劳动是初中阶段就应达到的目标。
3．ABCDE【解析】为了上好课，取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
4．ABCDE【解析】略。
5．CD【解析】常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。
画线属于复述策略，记笔记属于精加工策略。
三、判断题1．√【解析】教育目的是国家对教育什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，这便决定了教育目的的层次性。
2．×【解析】体、智、德、美、劳五育既是相互独立又是相互联系的，它们的关系具有在活动中相互渗透的特征，在教育实践中，应坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。
3．√【解析】略。
4．×【解析】课程不仅包括了全部的教育内容，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。
5．√【解析】略。
6．×【解析】学习动机与学习效果的关系不是直接的，两者有时一致，有时不一致，这是因为在二者中间存在许多中介因素。
7．×【解析】调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。
8．×【解析】非正式群体对个体进行的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。
四、简答题（答案要点）1．我国学制改革应遵循四大基本原则:(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构；(2)统一性与多样性相结合；(3)普及与提高相结合；(4)稳定性与灵活性相结合。
2．(1)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。
操行评定的目的在于：教育学生奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励学生上进。
(2)操行评定的一般步骤：①学生自评。
根据《小学生日常行为规范》设计编写测试题，学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。
②小组评议。
评议小组必须由一些严肃认真、责任心强的学生及班长组成。
通过复议找出偏差，并计算总分，写出评语。
③班主任评价。
小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。
等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”等应慎用。
④信息反馈。
班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时，做出解释。
3．影响知觉的选择性的客观因素有以下几点：（1）刺激物绝对强度的影响；（2）对象和背景的差别性；（3）对象的活动性；（4）刺激物的新颖性、奇特性，也容易引起学生优先知觉。
4．教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。
它包含以下几个方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。
教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展。
(2)教学由教与学两方面活动组成。