五年级上册数学教案统计表和条形统计图教学目标1.通过实例，认识统计表和条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的图表。

2.能读明白统计图表，依照统计图表中的数据提出并回答一些简单的问题;能和同伴交流自己的方法，并能做出简单的推测。

3.体验数据的收集、整理、描述和分析过程。

重点;通过实例，认识统计表和条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的图表。

难点；体验数据的收集、整理、描述和分析过程。

教材分析这部分教材是在学生差不多接触过简易统计表、象形统计图等的基础上，组织学生认识条形统计图，依照统计图表中的数据进行分析，并做出一些简单的推测;学生要参加一些简单的实践活动，经历收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出条形统计图。

依照本节课的教学内容，我认为教学中应注意以下几个问题。

1.注意让学生经历统计的全过程，培养学生的统计意识。

在组织学生参与统计活动时，教师应该精心创设情境，鼓舞每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。

2.能看明白生活中常见的统计图表，是现代公民重要的数学素养。

教师在进行教学时，应给予充分的重视，引导学生学会分析统计图表中数据的变化情形，培养学生进行简单推测的能力。

在活动过程中，教师要给学生充分的时刻，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。

学校及学生状况分析我校是最早参与课改的学校之一，几年的课改实验，使我们对课程改革的理念有了一定的认识，再加上学校领导对课改专门重视，能及时把握课改的新理念，因此我校在课改方面取得了一定的成绩。

我班的学生多数来自都市，部分家长对学生比较娇惯，替学生做的情况过多，使学生专门少有参与实践的机会。

但这些学生自入学之日起，就在新的教育理念下学习知识、增长本领，虽时刻不是专门长，但学生思维比较活跃，动手操作能力较强，对数学有了较浓厚的爱好。

课堂实录(播放《闪闪的星星》歌曲和动画课件：星空中，笑笑坐在月亮船上摘星星。

)师：看到那个画面你有什么感受?这么漂亮的画面配上这么优美的音乐真是太美了，给我们每个人都带来了欢乐，愿欢乐和幸福永久相伴着我们学习，期望大伙儿也像笑笑那样争得聪慧星。

(一)创设情境师：同学们，老师给你们带来了一段录像片，想看吗?(播放录像。

)师：谁来告诉老师，这些同学在干什么呢?生：同学们在评判得星。

师：对，这确实是我们开展的“星级队员”评判活动。

谁能告诉老师你被评为几星队员?生1：我是五星队员。

生2：我是三星队员。

生3：我是四星队员。

(二)体验统计的过程师：老师想明白我们班得五颗星、四颗星、三颗星等等的队员各有多少人?你们能帮老师想个方法统计一下吗?小组同学互相商量一下，你们想如何样统计?(生小组研究。

)师：哪个小组来汇报一下你们小组的方法?生1：我们小组用的是数一数的方法：先让五星的队员站起来，数数一共有多少人，记下来，让他们坐下;再让四星队员站起来数数一共有多少人。

如此依次往下数。

师：方法不错，还有不同的方法吗?生2：我们打算给每个小组发一张纸，请每个小组的小组长记下他们组每个星级各有几个队员，再交给我们，我们再把各个小组的情形合起来运算一下，就明白了。

师：大伙儿觉得他们的方法如何样?你喜爱哪种方法?生：我觉得他们的方法不错。

师：下面各个小组就用你们喜爱的方法来统计，统计好后把数据整理在老师发给你们的统计表中，并在方格纸上画出统计图。

(课前教师给每个小组发1张统计表和1张方格纸。

)(学生进行统计，整理绘制统计图。

)师：哪个小组情愿把你们统计的情形展现给大伙儿看看?生1：我们是用第一种方法统计的，我们班五星队员共有16人，四星队员有18人，三星队员有5人，二星级队员有2人，这是我们画的统计图，1个小格表示有1人。

(在投影上演示)师：谁来当一下裁判?说说他们组的统计工作做得如何样?生：我觉得他们的统计图画得好，画得专门清晰。

师：还有哪个小组想汇报?生2：我们组用的是第2种统计的方法。

(展现)一组五星队员2人，四星队员3人，三星队员1人;二组五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人;三组有五星队员2人，四星队员3人，三星队员1人，二星队员1人;4组有五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人;5组有五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人;6组有五星队员2人，四星队员3人，二星队员1人。

合计全班有五星队员16人，四星队员18人，三星队员5人，二星队员2人。

与他们组统计的一样，这是我们的统计图。

师：谁来评判一下他们小组?生：他们组统计得专门详细，挺好的。

师：刚才同学们做得专门好，老师画了一个统计图，(课件出示完整的竖向统计图，再出示学生所做的统计图)，请大伙儿观看一下这两个统计图有什么不同?哪种更好一些?什么缘故?小组同学互相说一说。

(生小组交流。

)师：谁能说一下?生1：老师画的统计图好，老师的统计图上把每一项都标得专门清晰。

生2：老师画的统计图上标的数能一下看出哪个星级的队员多。

师：那大伙儿也能依照你们的统计表画出一个完整的统计图吗?生：能。

(生画统计图。

)师：从那个统计图中，你明白了什么?生1：我明白我们班五星队员有16人，四星队员有18人，三星队员有5人，二星队员有2人。

生2：我明白四星队员比五星队员多2人。

生3：我明白二星队员的人数最少，只有2人。

生4：我明白四星队员人数最多。

生5：我明白我们班共有41人。

师：看到这些数据，你们会想到什么?生1：我上次被评为四星队员，看到有这么多五星队员，这学期我要加倍努力，争取评上五星队员。

生2：我尽管是五星队员，我还要关心同学一起进步，让我们班的同学得到更多的星。

师：同学们答得真好。

期望大伙儿连续努力。

(三)巩固练习1.老师这儿还有一张统计图(课件出示：二(2)班同学最喜爱的体育项目统计图(横向的)。

)请同学们认真观看，看看和前面的统计图有什么不同?生：那个统计图是横着画的，前面的统计图是竖着画的。

师：这幅图中横着的表示什么?竖着的表示什么?生：横着的表示喜爱每项体育项目的人数，竖着的表示都有哪些体育项目。

师：小组的同学互相说说：从图上你得到了哪些信息?(生小组交流。

)师：哪个同学能说一下?生1：我明白喜爱跳绳的人最多，有12人。

生2：我明白喜爱跑步的人最少，只有6人。

生3：我明白二(2)班共有38人。

师：那假如班上要组织一次体育竞赛，你认为组织哪项竞赛会最受欢迎?什么缘故?生：我认为组织跳绳最受欢迎，因为喜爱跳绳的人最多。

师：期望同学们积极参加各种体育活动，强健体魄，才能得到健美星。

2.请同学们看这张统计表(课件出示：课本88页“某地安装情形统计表”。

)师：那个统计表要紧告诉我们什么?生：这张统计表要紧告诉我们某地1985～2021年安装的数量。

师：从统计表中你都得到了哪些信息?生1：我明白这张表是每隔5年统计一次。

生2：我明白1985年安装最少，只有18部。

生3：我明白了1985～1990年增加142部。

师：大伙儿说得专门准确。

那么请大伙儿估量一下，现在可能有多少部?用自己的语言说说什么缘故。

生1：有2021多部。

从表中看出增长的数量越来越多，2021年比2021年多了将近1000部，2021年比2021年要多更多。

师：专门好!社会已进入高科技时代，通信工具越来更加达，祖国的改日靠你们去建设，同学们，努力吧!师：今天这节课，你快乐吗?什么缘故?生1：我明白一张完整的统计图该如何样画。

生2：从统计图中我能够得到专门多信息。

生3：我能够依照统计图做一些估量(估量)。

师：这节课大伙儿学得这么欢乐，老师也专门快乐。

教学反思《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能依照统计结果回答一些简单的问题。

因此，本节课的教学中，我第一激发学生学习统计的爱好，选择学生最感爱好的星级队员评比创设学习情境，让学生乐于参与统计活动。

其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中读明白简单的统计图表，把握收集、整理数据的方法，培养观看摸索、动手操作、推测推理的能力。

案例点评本节课较好地表达了课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分地表达了学生的主体地位。

1.教师能制造性地使用教材那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?上课伊始，设计学生专门熟悉的评判得星的情境，引起学生的浓厚爱好，自然而然地将学生引入到学习活动中。

2.突出学生的主体活动观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

采纳小组合作的形式，让学生在多样化的形式中展开学习。

教学过程始终突出为学生创设一系列探究的问题情境，给学生创设了一个生动爽朗、民主和谐的学习氛围，提供了宽敞的思维空间。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。