3.课件出示：“读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。”
联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组内交流，然后派代表做汇报发言。
（1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。
（2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创造了人生的一个又一个的辉煌。
4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。
1、词句段运用
（一）词语仿写
课件出示两组词语
1.借助拼音，读一读这两组词语。
2.说一说，这两组词语有什么特点？
学生交流，加以明确：
第一组词语的前面两个字是一样的，第三个字是“不”。属于AABC格式。
本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？
（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。
（2）《美丽的鹿角》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。
(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。
2.说一说这两句子，都抓住了小鹿和人物的什么方面写的？
学生交流，师生评议。
第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”是分别写了小鹿的的动作和神态。
第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写的。
（相机板书：抓住人物动作、神态描写）
3.照样子，给要求补充填空的句子加上表示神态、动作的词语。
1.课件出示：“许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读完之后就不会忘。”
（1）请以四人小组为单位，围绕上面一句话进行交流，探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深？不仅仅局限这几个故事，你还可以结合你读过的其他寓言故事说一说。
（2）小组派代表做汇报发言。（相机出示预设的回答）
刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个楚国人从他刻记号的地方下水寻找剑。 船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？故事告诉我们办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。
（2）二是字的大小要适中。
（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。
第二课时
一、词句段运用
段落运用
课件出示书上的一则通知
1.读一读这个通知。
2.看一看，通知的格式是怎样的？
同桌讨论，交流如下：
（1）“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知的单位和下通知的日期。
（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。
4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。
重点难点
1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
2.学会人物的动作、神态描写。
教学准备
师：多媒体课件
生：预习
1、仔细观察“书写提示”列出的8个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。
2、日积月累
（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。
画蛇添足：出自《战国策·齐策二》：楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门人们喝。门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不足够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上比赛画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事讽刺了那些做事多此一举，反而得不偿失的人。后以“画蛇添足”比喻做多余的事有害无益。也比喻虚构事实，无中生有。
自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能将其破坏！”，市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”，那个人无法回答。众人嘲笑他。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。
部编版三年级下册《语文园地二》课堂教学实录
教学课题
《语文园地二》
教学目标
1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。
3.学生在两个选择题中选择其中一个内容，写一个通知。
师巡视检查，挑选两个学生写的通知进行投影展示，或出示预设好的一则通知，让学生自行对照检查格式是否正确，内容是否清晰流畅。
二、日积月累
1.出示寓言成语，自由朗读
2.师范读，学生跟读。
3.开火车朗读
指导学生重点读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）充数
预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。
预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。
预设：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。
2.课件出示：“寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。”
第二组词语是“无……无……”式的。属于ABAC格式。
3.仿照例词写词语。（出示课件）
像第一组这样的词语还有： ______ _______
依依不舍 滔滔不绝 孜孜不倦……
像第二组这样“无……无……”式词语有：
无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色……
（二）句子仿写。
课件出示两个例句
1.学生自由读，指名读。
生自行在书上完成填空，再全班交流。
相机出示预设：
他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
3、出示一个课外的填空题，让学生口头表达。
四、书观察“书写提示”列出的8个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对比。
4.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，有的横画多，有的竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短不同，写好间距。
比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。
（板书：注意书写好横画、竖画多的字）
5.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的三点：
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最、需”这三个字。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画写成。
教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。横画或竖画较多的字，书写时要先考虑这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
（3）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有个人想偷一口钟。想要背着它逃跑，但是，这口钟太大了，背不动；于是用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵别人就听不到了。比喻自欺欺人。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。
3、词语运用
根据两组词语特点，尝试再各写两个。
课时安排
两课时
第一课时
一、直接导入
一个单元的学习又接近尾声了，今天我们要进入到“语文园地二”中，去聊聊天、做做题、写写字、记记词。（板书：语文园地二）
二、交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着一些深刻的道理。（板书：了解寓言故事）
6.学生明确这9个成语蕴含的道理后，完成两个填空题。
7.你还知道哪些课外的成语，能说一说吗？（生交流）
8.再次集中出示、朗读9个成语。积累背诵。
三、课堂小结：
通过这两节课的学习，我们交流关于寓言的知识，学习了特殊结构的词语，复习运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练习写通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。
2、检查自学
明确每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
4.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）（板书：寓言故事成语）
5.小组合作展示成果：互相交流搜集的寓言资料
指名交流对这些寓言的了解。
在这一环节中，对于学生不易理解的寓言，教师应进行及时的点拨指导。（可出示相应课件）
邯郸学步：出自《庄子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
板书设计
《语文园地二》
了解寓言故事
抓住人物动作、神态描写
注意书写好横画、竖画多的字