名师语文教学实录名师语文教学实录名师的课堂实录是的呢？以下是专门为你收集整理的名师语文教学实录，供参考阅读！师：知道南昌纪念馆有个做这样姿势的人是谁吗？（师做姿势）生：xxx。

师：不是，是周恩来。

了解他吗？生：他是南开大学唯一的免费生。

师：你知道的真多。

生：他曾经去法国勤工俭学。

师：也是去读书。

生：他明白了要想不受帝国欺凌，就要努力读书。

师：是的。

我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。

这么一位了不起的人物，在咱们南昌留下了足迹。

就因为他在少年立下了远大的志向。

上课：师：今天就让我们走近周恩来，去了解他少年时代的一个故事。

看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是？山字旁，右边是？屈辱的“屈”。

来，齐读课题。

生：（齐）25 为中华之崛起而读书。

师：崛起，就是兴起，之，是“的”。

课题连起来就是为中华的兴起而读书。

让我们再来读一读课题。

生：（齐读）师：周恩来为要立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开课本，翻到1２１页，想怎么读就怎么读，开始自己读自己的。

生：（自由练读）师：我看有的都已经读第二遍了。

课文读完了，这些词语你们都会读了吗？（出示投影）生：帝国主义列强租界师：读得很正确，大家一起读。

知道什么是租界吗？可能有的同学还不太明白，不过没关系，在接下来的中，我们会继续了解租界。

租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

生：衣衫褴褛，耀武扬威。

师：当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。

师：你再把这个词语读一读。

真好，一起再读。

这个词，好，请你读。

生：铿锵有力。

师：铿锵有力，你再读——生：铿锵有力。

师：你读得很有节奏，这就是铿锵，大声的再读读。

这就是铿锵有力，一起读。

这个词——生：惩处。

师：真好一起读。

把这个词放到句子中，你还会读吗？“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

”师：训斥了——一通，多音字，跟老师读一下。

一通、、、训斥了一通、、、、再读这句话。

生：（读）师：同学们，读了课文，现在谁来说一说，周恩来为什么要立下这样的志向？？生：中华不振。

师：你用一个词语，就说出了周恩来立志的原因。

（师板书：中华不振）师：一起读生：中华不振。

师：正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。

同学们，课文的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？现在，我还想请同学读读课文，谁愿意站起来读给大家听。

来，请你读。

那同学应该怎么做呢？？。

认真听还要？认真思考。

还要拿起笔在书上轻轻的画。

凡是让你感受到中华不振的`地方，都留下你思考的痕迹。

开始读。

生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。

当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。

他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”你的声音多好听啊，如果再大声点儿，让所有的人都听到，该多好啊。

接着读。

“为什么？”周恩来不解地问。

师：周恩来不解地问，，应该是怎样的问？。

嗯读得真好，接着读。

生：“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。

他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

师：你读出了周恩来的疑惑不解。

请你接着读。

生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

师：真喜欢听你读书。

谁接着再读？请你读。

生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。

有的说：“为明理而读书。

”有的说：“为做官而读书。

”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……师：同学们的回答是不是只有这些？是不是啊？（不是）你怎么知道啊生：因为后面有省略号。

师：连省略号你都注意到了，你读书真仔细。

很多人争着回答问题，这就叫——踊跃回答。

好下面的课文还有哪些同学愿意接着读。

这么多啊，，同学们读书真踊跃，请你读吧。

，后面的谁愿意读？生：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。

魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”师：好，老师也要为你的朗读喝彩。

看，老师们也为你鼓掌了。

请坐。

最后一段，我们大家一起来读。

生：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。

读书，就要以此为目标。

师：好，课文又读了一遍。

现在，谁来读读你画的句子。

从课文哪些地方你感受到了中华不振？生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：租界里的这一幕，让你体会到了中华不振。

还有吗？生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）师：伯父的告诫也让你体会到了中华不振。

生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

师：这个妇女和洋人，让你感受到了——中华不振。

是的不错，课文处处都让我们感受到了——中华不振，，特别是租界里发生的那件事儿，让同学们感受最深刻。

，现在就让我们到租界里去看看，租界究竟是个怎样的地方。

课文的第几段写到了租界？生：第七段。

师：谁读给大家听听、、？生：（读）师：（示范读第一句）好，从闯进这个词语当中，你知道租界是个怎样的地方？生：不容许中国人随便进入的地方。

接着读。

生：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。

相信同学们在学习了课文儿的第八自然段以后，你会对租界，有更深的认识，，现在就让我们一起到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

（投影出示第八自然段，学生自由练读）自己轻声的读一读，边读边画面，，读吧。

师：孩子们，透过这字里行间，你仿佛看到了怎样的画面？生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。

原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。

师：嗯，把你看到的读给大家听。

（指导读）衣衫褴褛的妇女，得意扬扬的大个子洋人，，这鲜明的对比一定刺痛了你的心。

你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？生：看到了。

（读有关句子）师：你把你看到的读给大家听，，一问。

读师：亲人被轧死，却遭到训斥。

你能体会妇女此时的心情吗？生：她肯定很委屈。

师：带着你的体会再来读读这句话。

生：（再读，感情到位）一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：我听得出你对妇女的同情。

我也想替她鸣不平。

（师范读）现在，我请你再读读这几句话。

生：（再读，感情饱满）师：你也在替妇女控诉这不公的世道。

是啊，这个妇女的亲人。

她原指望。

谁知。

反而。

没处说理去。

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