教
学
反
思
《蒲柳人家》是一篇中篇小说的节选，是当代作家刘绍棠的代表作，这篇作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。课上，同学们发挥的较为出色，在小组的阅读，分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来的归纳总结作品的艺术特色时没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是事先设计好的学案也没能按时完成，所以课后心中不免有些小小的遗憾，所以在今后的教学中还要不断完善自己，课前的准备还是要更充分一些，多点考虑一些上课的细节。
二、课文初探：
同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，你读懂了吗？
1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？
2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？
三、课堂探究：
（一）交流预习所得：
1、自主交流有关作者与作品的知识，以内容精、准、快为评价依据。
自主学习探求新知
一、默读课文。
1、将读文时积累的生字词标示在课文中，以备小组内交流。
2、完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。课堂小组竞赛。）擀(gǎn)剜(wān)腌赞(ā zā)捯气(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧嘬(zuō)呱(gū)呱坠地提心吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣戏谑（xuè）驾驭（yù）勃然大怒三顾茅庐礼贤下士腻歪荣膺(yīng)隐匿(nì)：隐藏、躲起来。一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。
2、每组一人到黑板书写本课生字词（每组同号学生），每组一人背诵本课词语意思（形式抢答），以正确率作为评价依据。
3、每组二人分别交流对课文内容初探结果，以内容全、准、理由充分为评价依据。
（二）小组合作探究：
1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：
（1）请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。
xxxx初级中学“双自主四环节”课堂导学案
九年级x班学科：语文时间：2014年3月9日
课题
蒲柳人家
课时
2
主备人
教务处
审核意见
审核人
签字教学环 Nhomakorabea节
创境激情导入新课
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
巩固深练
知识拓展
用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法,选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采。
板
书
设
计
蒲柳人家
刘绍棠
一丈青大娘：泼辣大胆 刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿民族作风
何大学问： 民族气派 侠肝义胆 慷慨豁达 爱打抱不平
提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。
A、一丈青大娘：描写方法、人物形象
B、何大学问：描写方法、人物形象
2、精彩语段赏析：
（1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的?
（2）小组内有感情地朗读本段内容，然后推荐朗读水平高的同学参加小组朗读竞赛。
3、学以致用：用得巧，关键在方法掌握得好。
请探究《孔乙己》与《蒲柳人家》在塑造人物形象上的异同点。从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么？
教
学
环
节
合作探究
交流汇报
一、课堂展示：学生展示探究成果，师生共同评议明确。
二、课堂质疑：“学贵疑，疑则思，思则豁”，同学们，在本文的人物形象的理解上，你还有不太明白或有疑问的地方吗？先小组内交流感悟，共同的问题我们集体解决。