正确运用常见修辞手法
教学目标:
1、了解常用的修辞手法
2、修辞手法在具体语言环境中的表达作用
教学重点:常用修辞手法的类别及作用
教学难点:常用修辞手法的运用
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们在平日说话中或作文中有没有混淆表现手法和修辞手法呢，它们到底有什么区别呢？表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，但表现手法是用以增强文章的整体或某一部分的表达效果，而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰。

今天，我们就来学习如何正确运用常见的修辞手法。

二、复习以往知识（前测）
1、请同学们回顾一下，我们学过的修辞手法有哪些?
学生回答
展示多媒体:常见的十一种修辞手法。

（比喻，拟人，夸张，排比，对偶，对比，反复，借代，设问，反问，引用。

）
2、请同学说出下列句子用了什么修辞手法
(1)、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟
儿。

( )
(2)、朔气传金柝，寒光照铁衣。

( )
(3)、我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的
雨。

( )
(4)、我呢，我难道没有应该责备的地方
吗？( )
(5)、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。

( )
(6)、雨在哭，山河却在欢笑;雨掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

( )
(7)、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

( )
(8)、"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着
你。

( )
(9)、柳**打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核
桃。

( )(10)、山舞银蛇，原驰蜡象。

三、知识点讲解
（一）比喻：
根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。

（二）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象，富有情趣。

（三）夸张：
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

（四）排比：
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。

作用：增强气势，加强表达效果。

（五）设问：
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。

作用：设的目的在于引人注意，启发思考。

（六）反问：
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

作用：语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。

四、当堂检测（后测）
（一）请同学们说出下列句子所使用的修辞格及作用
1、柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
2、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

3、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

4、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(二)、请在下面横线上填入适当的语句，要求与划横线的语句的句式相同并运用比喻的修辞手法。

我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。

在书里:友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链。

友谊如------，我们--------
友谊如------，我们--------
(2)、仿照例句的句式在下面两句的横线上补写相应的内容。

例:如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是清风，我将-------。

如果我是春雨，我将------。