《请跟我来—引导层动画》教学设计
一、教材分析
《请跟我来—引导层动画》是信息技术八年级上，第三章FLASH特效动画第一节内容,它是关于FLASH特效动画制作的重要指示点之一，并且贯穿于以后整个FLASH动画教学及FLASH动画制作，是FLASH教学的必要环节。

根据《信息技术课程标准》完成本节课教学，运用引导层创建动画。

教学目的，是让学生了解FLASH引导层动画，重点掌握FLASH引导层动画制作方法及操作要点。

学习新的动画效果，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动，在渴望知识获取中积极探究，充分调动其学习主动性、积极性，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。

二、教学目标
1、知识目标：理解引导层的作用和创建方法、创建引导层动画。

2、能力目标：灵活运用所学知识创建动画，将地理知识与信息技术知识有机整
合（地球沿椭圆轨迹运动，地球自转、公转等知识），培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度、价值观
①通过师生交流，给学生以学法、以鼓励、以成功，使学生树立自信心，
体验成就感，
深化对FLASH的认识，保持学习兴趣持久性。

②地理知识与信息技术知识有机整合，培养学生爱科学、学科学的兴趣。

③将“地球”与“地球家园”联系起来，加强环保意识教育，激发学生热
爱地球，热
爱大自然的情感。

三、重点、难点
根据课程体系内容及学生实际确定以下重、难点。

重点：引导层作用及创建方法
难点：运用引导层创建动画（运动图层中起止帧元件与引导层路径（引导线）端点的锁定）
四、设计思想及学情分析
信息技术课程本身的特点，要求我们知识与技能应以完成典型“任务”为主。

因此本课采用建构主义理论下的主体式教学模式。

以任务驱动方式发展能力。

从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”的概念，使学生始终处于“探究”状态，为学生创造了自主探究、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，突出了学生的主体地位，这一过程不仅可以使掌握学生重点，突破难点知识。

同时，激活学生创作、创新思维和热爱大自然、保护大自然的情感。

五、教学策略
任务驱动自主探究协作学习。