审核
意见
活动开展扎实有效。
学校(区域学科管理员):：济源市北海中学姓名：李继红日期:2014年4月3日
3、Post---reading
情感升华：根据阅读材料，提炼情感主题，学生利用生活中的材料可以写文章、编对话等应用阅读材料创作自己的英语。
活动反思
与改进
经过大家集思广益后，初步拟定了英语阅读课教学的基本模式和策略，尤其是在Pre-reading活动中，我们以前的设计过于邋遢，每篇阅读课的阅读策略不能在合适的时间和采用合适的方式讲解，我们经过研讨后，在第二遍的阅读中渗透阅读策略。我们的小组在四月份和五月份再利用大家研讨的教学策略，同一节课再次设计上课，并录制，利用课堂观察通过召开视频分析进一步改进。
主要结论与建议
初中英语阅读课教学策略
1、Pre-reading
阅读前可以采用prediction with picture, free—talk, conversation, and so on 无论哪种形式的活动都要与本节阅读课有关，不要扯得太远，时间控制在3-5分钟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2、While—reading
线下观评课活动记录模板
省
河南省
区域、学校
济源市名师工作室成员
学科
初中英语
活动名称
初中英语阅读课教学策略（八年级英语unit22a—2c）研讨
时间
2014年3月23日
主题、问题
主题：研讨初中英语阅读课教学策略
问题：如何进行有效的阅读课课堂教学一直困扰着教师们，如何处理文章中的重难点、生词；如何引导学生使用教材中的阅读策略（reading straties）；如何进行阅读与写作的整合和如何培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读技能等。
形式
观看教学录像及研讨
主持人
李继红
参与人员
肖君侠 、闫童艳、李珍霞、张静、 姚静
活动过程
1、观看国培项目中学英语频道初中英语江韵阅读课视频研讨
2、观看李继红八年级unit2 Section B2a—2c阅读课视频
3、以八年级unit2 Section B2a—2c阅读课为例，研究初中英语阅读课教学策略。
阅读分为三段阅读：skim， read carefully, retell.在第一遍阅读中让学生回答简单的问题。第二遍是分段阅读，设施回答问题、判断对错、听后连钱、匹配图片等，这些活动的设计既考虑文章的逻辑关系、篇章结构、还要将本节课重、难点短语才问题中设计出来，让学生自己探索性的学习埋下伏笔，教师引导学生理解和应用重难点，不要脱离文章教师一言堂的纯粹将词汇。同时注意阅读策略的渗透。第三遍阅读，学生可以大声阅读或复述课文。