（1）1.下雪的声音大吗？怎么样才能听到？
微弱地几近无声，需要屏气凝神才能听到。
2.那是怎样的一种声音呢？
过渡句的用法
（2）师生问答探究。
1——4段
师：下雪的声音像春风拂面的声音吗？
生：不，春风来了，倏忽又去；下雪的声音却是粘着你的耳畔，和你亲近着。
师：像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
7、三分钟，试着背诵，并加上动作。
四、拓展延伸
1、游戏：赛诗
规则：以小组为单位，看哪个小组能在
1分钟内背诵积累过的古诗更多。
2、播放儿童歌曲《望洞庭》
五、全课总结
我们已经学过了很多古诗，而它们其实只是我们中国浩瀚诗海中的一滴水，还有许许多
多的名家名作等着我们去欣赏去品味。
板书设计
望洞庭
[
唐
]
刘禹锡
湖光秋月两相和，
作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”
这是作者运用的什么手法？
谁能用比喻句来说一说这句诗？（指导读前两句）
3、理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
（师把海螺放在盘子里）让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭
湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句
（齐读，
师板书：遥望洞庭山水色）
教学目标：
1.学会认读十七个生字，会理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。背诵课文。
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用，积累优美的词句。
学情分析：
《下雪的声音》字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。读，是语文学习的起点和终点。当学生从文字中感受到那颤动心弦的魅力时，朗读自然而然地成为我们共同的享受。
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色
白银盘里一青螺。
二、初读课文，自学生字。
1.明确初读课文的要求。
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.结合文章中的语言理解生词，并指名读课文。
三、感悟文本。
引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。
过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”
●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
四、拓展延伸，积累实践
1.“与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课件展示
2.学生畅谈交流。
教学过程：
一、联系学生生活，调动学生的生活体验。
师ppt展示拟声词，分别问学生是什么声音，并给出具体动图。谈自然界，谈万籁之声，谈自然界响亮而又美妙的声音，而后过渡到自然界几近无声的下雪的声音。
过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？你知道怎么样才能听到下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
●Байду номын сангаас流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。
师：请问下雪的声音不像什么？如果你是作者，你介绍了下雪是微弱无声的，不像春风拂面的声音，也不像小鸟展翅飞逝声音，请问下面你怎么写？
生：下雪的声音像什么！
2.围绕话题，展开讨论。
3.师生交流。
我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。作者远望什么？
（洞庭山水）
这里作者又连续运用比喻，把什么比作什么？
用比喻句说说这两句诗。
（指导读）
4、齐读全诗，指名板前叙述在诗中所看到的景色。
5、作者写这首诗是要表达什么?
6、（对洞庭山水的喜爱和赞美）
6、指名读，读出作者表达的情感。