上海小学五年级第一学期《拍毽子》课的设计
——给学生自主发展的空间
一、指导思想
探究性学习方式，就是给学生提供一个解决问题的环境，让学生主动地开展学习。

在本课中，力求通过学生已有的认知，创设情境，引导学生主动探究问题，参与主动有趣的练习，使学生在与教师互动中获得问题的答案，以培养学生学习的兴趣，激发学生积极体验探究的乐趣。

二、课的相关分析
1、教材分析
本节课是拍毽子的第二课次，由于花式动作要求学生协调性较高，上一课次中只有部分学生能熟练地掌握动作。

因此安排学生在复习的基础上继续学习其他的花式动作。

为了提高学生学习的兴趣与积极性，在教学中引导学生进入活动场景，通过模仿、比赛、创新等形式来提高拍毽子的成熟性，连续性，发展动作的组合性，培养学习之间的合作能力，使学生感觉到比第一节课更上一个台阶。

2、学情分析
五年级学生正处于生长发育关键的时期，他们模仿能力强、个性突出，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。

但是自我约束能力差，易受外界影响，学生身体素质也存在很大的差异。

在上一课次中表现出协调性较弱。

因此在教学中要尊重学生的实际，给他们更多地展示空间，应用多种教学方法来吸引学生，使他们在课堂上体会到学习的乐趣。

三、课的目标
1、初步学会花样拍毽中雀、背的方法，能掌握其要领，提高身体的灵活性及上肢力量。

2、掌握1-2种毽子的游戏方法。

3、具有学习兴趣和积极思考、探究的习惯。

4、学会和同伴的交流与合作，懂得欣赏他人，肯定别人。

四、主要教学环节
1、给学生自主发展的空间
五年级的学生已经具备了一定运动能力，因此在课中更多的将时间留给学生，给学生更多的表现机会。

韵律操中教师与学生角色互换，请不同学生分别尝试带操，教师做“学生”，激发了学生带操的热情，也锻炼了他们的胆识及语言能力。

由于从低年级学生就开始接触游戏图，对图示有一定的了解，因此在新动作的教授中尝试让学生看图自学，激发学生的探究能力。

学生通过小组共同探讨，实践，发现问题，找到方法。

真正的培养学生的自主性，为终身体育打下基础。

2、尊重学生的探究、创新意识
学生的想象力丰富，但也会天马行空，设计的游戏路线不一定合理、创编的游戏不一定完整，但这是学生自己的所思、所想、所爱、所好，反映了学生自己的情感和向往。

在毽子游戏创编过程中，教师适时地根据各组的具体进程给以引导和帮助，引导学生把自己所学到的、所看到的游戏规则、游戏路线、拍毽子动作有机地进行整合，让学生尝试用自己的形体语言，来抒发内心的感受和情感的体验，从而使学生在健身中创新，在创新中发展。

3、注重学生各方面能力的培养
学生的情况各不相同，不仅要在课中关注学生的练习情况，及时的根据学生实际进行调整，保证每个学生在课中都能有进步。

而且在练习中还要关注学生其他能力的发展。

韵律操中让不自信的学生带操、花样拍毽中安排尖子生做小老师、鼓励学生小组合作等等。

让学生在体育课中收获成功，获得自信。

小学五年级第一学期《拍毽子》课时计划(3-2)。