学生自我意识测查分析报告
自我意识是指一个人对自己、自己与他人以及自己与周围环境的关系的认识。

对于处在青年期的高中学生而言，自我意识的进一步的发展，是其个性趋向成熟稳定的一个重要表现，是否有着健康的自我形象和渐趋成熟的自我意识，对高中学生人格形成和心理发展至关重要。

为了解学生自我意识发展情况，引导并促进学生自我意识的健全发展，我们对我校高中部分学生进行了一次自我意识的问卷测查。

测查采用语义分析的方法，即要求学生在“现实的我”和“我的人生”两个项目中，根据自己的意见，对项目中的各个子项目进行“a—g”7个等级的评定。

然后根据每个等级的分值（“a—g”所对应的分值依次为7-1分）对每个学生进行评分，最后算出总的平均分，以此了解并分析学生的自我意识发展情况。

参加此次测查的学生共200人，收回有效问卷200份。

测查统计结果如下：
现实自我
我的人生
经统计我们发现，我校学生具有良好的自我意识。

“现实自我”项目中，学生得分平均值为5.034分。

由此说明大多数学生对“现实自我”的评价倾向于积极的一端。

从“我的人生”项目
来看，学生“我的人生”项目的平均值为5.516，由此说明大多数学生对自己的人生充满着积极向上的热情与追求。

但是，具体从子项目来看，我们发现学生在“安定—焦躁”（4.98）“充实—空虚”（4.98）“健壮—衰弱”（4.86）“有力—无力”（4.78）方面上偏向消极的一端。

分析其可能原因，我们认为，课业任务重，学习压力大可能是造成学生身心焦躁、衰弱、无力感，以及生活空虚感最主要的原因。

此外，从“勤勉—懒惰”（4.42）上看，大多数学生在学习生活中显得不够勤勉，还需继续努力。

将“现实自我”与“我的人生”进行对比，我们同时发现，学生对自己的人生也有着积极向上的评价，且评价比“现实自我”更倾向于积极的一端，可见，大多数学生内心中有着一个更为积极向上的理想的自我。

青年期自我意识发展的一个显著特点即出现了“现实自我”和“理想自我”。

现实自我与理想自我往往存在一定差距，正是这种差距促使个人不断完善现实自我，使之逐渐接近理想自我。

综观本次测查结果，大多数学生具有良好的自我意识，自我意识是积极的、向上的。

但由于高中生自我意识尚未成熟稳定，因而学校对于学生自我意识的发展也还需要进行相关的引导或支持，帮助学生更好地完善自我，超越自我，塑造良好自我。

对于如何引导学生培养良好自我意识，我们有以下措施：
1、教给学生有关自我意识的知识。

开设心理健康教育课程，以适当的方式循序渐进地向学生讲授有关心理学知识，使他们对自己的心理活动、个性品质等有比较科学、明确的认识。

例如，向学生介绍诸如“自我评价”、“自我体验”、“自我调控”、“自尊与自卑”等概念，促使学生有意识地对自己的自我意识进行比较和反省。

2、帮助学生了解现实自我。

现在是将来的基础，现实自我是个体自我意识的重要方面。

积极创设各种情境，通过各种途径，引导学生认识自我。

例如，定期让学生进行自评以及同学间的互评，引导学生从他人的评价中认识自我，从与他人的比较中认识自我。

再如，鼓励学生积极参与课堂活动，以及各种校园活动，引导学生从自己的活动成果中认识自我，从自我反省中认识自我等等，最终帮助学生形成比较清晰、系统、确定的自我概念。

3、帮助学生树立理想自我。

引导学生客观认识社会，认识到社会对个体的要求，意识到自身肩上的责任，从而使其个人理想与社会发展的需求相适应。

引导学生正确认识自己，客观评价自己，从而使其能根据自身实际的知识程度、能力水平和生活经验等来确立理想的目标。

4、帮助学生实现自我统一。

青年期自我意识发展的一个显著特点即出现了“现实自我”和“理想自我”。

现实自我与理想自我往往存在一定差距，对于自我意识正迅速发展成熟的高中学生来说，这种差异是一种挑战。

一方面，它是动力，正是这种差距促使个人不断完善现实自我，逐渐接近理想自我。

但另一方面，对于自我意识发展方面有所欠缺的学生来说，这种差距往往造成强大的内心冲突，引起心理的不适应感，带来心理困惑甚至影响自我意识发展。

因而我们将注重引导学生对现实自我，以及理想自我的认识，引导学生正确衡量和评价两者之间的差异，适时合理调整理想自我，帮助学生实现现实自我与理想自我的统一，促使学生形成稳定、清晰、合理的自我意识。