第三章相互作用
3.1 重力基本相互作用
★教学目标
(一)知识与技能
1.了解力的概念。

2.知道力的作用效果。

3.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。

4.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。

5.知道重力产生的原因及其定义。

6.知道重心的含义。

7.了解四种相互作用。

(二)过程与方法
8.通过“观察”体验力的作用效果。

9.通过学生动手知道力的三个要素表示方法。

10.理解悬挂法确定物体重心的原理，学会用数学的方法解决物理问题。

(三)情感态度与价值观
11.通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。

12.了解四种基本相互作用，激发探索自然的兴趣，大统一论。

★教学重点
1.力的特性的理解
2.力的图示法和力的示意图。

3.重力和重心的理解。

★教学难点
1.力的特性。

2.重心的概念和重心的理解
★教学过程
引入：生活中离不开力，毽子受力在空中跳动；门受到推力作用，打开了；在弹簧弹力作用下关闭了；手对开关施力，控制灯泡；手摁键盘，使得键盘形变。

这节课我一起研究力，重力。

本节课，我们通过三个活动来进行学习：1.观察“视频”，思考后归纳力的定义和特点。

2.通过“先练后教”理解力有图示和示意图两种表示方法。

3.“知识大寻找”充分发挥课本、资料的作用，掌握重力的大小和方向、重心的概念以及物体重心的位置。

一、力
1、观察“视频”，思考：
下面请同学们观看一些“视频”，大家思考这些反应了力的什么特性。

2、学生讨论，归纳
同学们相互探讨一下，谁来告诉我通过视频，你得到了力的哪些特性。

学生回答：
1.力是物体之间的相互作用。

2.在力的作用下物体由运动变为静止，由静止变为运动（运动状态发生变
化），或物体的形状发生变化。

二、力的图示和力的示意图
决定力的作用有三个要素：大小、方向、作用点，同学们试着将力表示出来。

学生练习，画出物体受力。

A：手对单杠的拉力50N； B：自行车轮胎受阻力20N； C：磁铁对小球引力10N； D：手拿磁铁15N；E：小球重40N
教师通过手机将学生做的情况在电脑中展示，教师和学生一起讨论，归纳出1、力的图示：从作用点向力的方向画一有向线段，有向线段的箭头指向力的方向，有向线段长短按选定标度和力的大小来画，线段上加刻度（一般两至三
格即可）；用箭头（或箭尾）表示力的作用点。

2、力的示意图（力的大小不要求标度精确）。

力的图示：力可以用一根带有箭头的线段来表示，线段按一定比例（标度）画出，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点。

力的示意图：只画出力的方向和力的作用点。

例：
重量为 40N 的小球的重力图示示意图
“箭头的位置”突出作用点
——线段的末端方向
三、重力
我们知道，地球表面的物体均受到地球的吸引，抛向高空的物体最终落回地面；接下来我探讨一下重力。

请同学们拿出课本和资料书，完成学案上关于重力填空题。

1、小球由于受到吸引而受到重力。

2、小球重40N，施力物体受力物体。

3、重力的方向：。

4、重力大小计算方法：。

5、重力的作用点：。

请同学回答。

物体各部分都受到重力作用，从效果上看我们可以认为各部分受到的重力集中于一点，这一点叫做重心。

我们怎么确定物体的重心。

学生思考：
重心的确定：
1、质量分布均匀的物体，重心只跟物体的形状有关，若物体的形状规则，则重心在几何中心。

2、质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还与物体内质量分布有关。

3、质量分布均匀但形状不规则的物体呢？（悬挂法）
★练习反馈
1．（多选）下列说法正确的是( )
A．每个力都必有施力物体和受力物体
B．网球运动员用球拍击球，对网球施力的物体是运动员
C．两个力的大小都是5 N，则这两个力一定相同
D．施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体
2．如图所示，一个被吊着的均匀球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口．在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会( )
A．一直下降 B．一直不变
C．先下降后上升 D．先上升后下降
3. （多选）下列关于重力的说法中正确的是( )
A．自由下落的石块速度越来越大，说明石块所受的重力越来越大
B．抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力的方向在改变
C．物体受到的重力的大小和方向与物体的运动状态无关
D．物体所受重力的方向一定竖直向下
教者：邓武嘉
华容二中。