中考历史开卷的几点体会
回顾往年的历史教学，我们或多或少地会认同“以教师为中心，以教材为中心，以课堂教学为中心”的应试教育模式。
它是为教而教，为考而教；教师教教材，学生考教材；教师教结论，学生考结论。
如此牢牢地束缚了学生鲜活的思维。
现就中考历史开卷的几个问题，谈谈我个人的看法和体会。
一、正确理解“开卷”，掌握基础知识，注重能力培养
有人认为：“开卷”就是打开课本、资料，抄抄便可，因此教学时只需看看课本，讲讲资料，考试时便可以应对自如了，有的甚至说，历史一开卷不要掌握基础知识也能考好。
这些想法是相当危险的！
其实，历史开卷试题“活”。
它具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点。
对于历史开卷试题来说，不会过多地出现客观题，也不会让你轻易地抄到答案。
中考历史开卷考试的真正意义之一，就是为了减负，但减的是学生对那些复杂知识（如大量的问答题答案）的记忆之苦，而不是对知识掌握的淡化。
至于历史基础知识不仅要掌握而且要能够熟练应用，否则，考试时会吃大亏。
历史开卷试题都能在教材中找到其“源”，但许多试题需参阅几个知识点，且需要综合、分析、判断后，才能确定正确答案。
如：科举制度是何时形成的？它是一种什么制度？明朝时该制度发生
了什么变化？产生了什么影响？该制度何时被废除？有些试题涉
及古今中外，需要归纳而得出答案。
如：列举能证明台湾是中国不
可分割的一部分的重要史实。
如果对基础知识掌握不熟，理解不透，仅靠课本资料，疲于翻书，费时费力，很难找出此题的知识点。
这对于有时限的中考来说，实在是得不偿失的。
可见，对于历史基础知识不仅要掌握，并且要有熟练应用这些知识的各种能力。
这一点对于开卷考试来说尤为重要，只有这样，才能在考场上运用自如，得心应手，立于不败之地。
二、开卷考试形势下的历史课教学
历史开卷后，将如何教学，是摆在我们面前亟待解决的问题。
从以上中考历史开卷的特点来看，历史开卷考试考查的核心是学生的能力。
那么如何更好地培养学生的能力，以适应开卷考试呢？
首先，转变观念，放弃以传授知识为主的应试教育的教学模式。
要认识到教师不能是历史知识的简单灌输者、垄断者、权威者，而是与学生在一起的知识的探究者、组织者、运用者，教师还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、帮衬者，学生首先要得到的是创新精神与实践能力的培养与提高，而不是知识的单一掌握。
其次，要大胆改革尝试历史教学方式方法，多采用谈话、交流、练习、讲演、论文交流、探究等方式，培育新型的教与学关系，通过活动、探讨、交流，一起构建知识体系，得出结论或知识。
要重视“过程”教学，力求让学生多讲、多说、多做，在过程中培养各种能力。
再者，多与学生沟通，建立师生之间平等互助的关系，以关爱感化学生，培育学生良好的情操，调动学生良好的情感。
另外，要
善于总结、归纳知识，注重知识的运用能力的培养。
三、认识开卷题型，掌握答题技巧
中考历史开卷试题题型一般有四种；选择题、列举题、材料解析题、分析与探究题。
学生应熟知这几种题型，知其解题规律、特点、技巧，以培养自己思考、分析、解答历史问题的能力，提高答题水平。
选择题，一般由题干与选项两部分组成，它旨在考查学生对历史知识理解掌握的准确性，考查学生对历史知识的阐释能力与辩证思维能力。
解答时，应从准确性、最佳性角度去思考。
列举题，主要考查学生对历史相关知识的认知、综合、归纳能力。
材料解析题，它能全面地考查学生的分析理解历史人物事件的能力。
做此类题，首先要读懂材料，从时间、出处、人物、事件及相关历史知识理解考虑，并迅速查阅课本资料。
再审所问问题，找出相关知识点。
最后，综合分析，归纳作答。
分析与探究题，它是历史中考的传统题型，考查学生对重点知识的完整准确的认知掌握程度。
做题时，先审题，重点分析关键性词语，找准知识点，做答时先打草稿，检查无误后再誊写到试卷上。
四、中考历史总复习的几点建议
1.认识复习的重要性、必要性，端正复习态度
2.注重基础知识的复习掌握
复习时重在理解切记死背，唯有理解，方能达到对知识的灵活
运用。
3.关注热点、注重实践
联系现实生活和热点问题，与历史知识链接起来，从中挖掘出新的知识，学以致用，古为今用。
4.切合实际，有计划地复习
复习可分五步：（1）以课本为主逐册复习。
抓住重点，精讲精练。
综合归纳，专题复习。
（2）分古代史、近代史、现代史、当代史；或分政治史、经济史、文化史、外交史、战争史等专题。
（3）综合归纳，形成知识链。
（4）组合试题，题型复习集中题型讲解练习，以掌握做题技巧、规律，培养运用知识的能力。
（5）模拟训练，实战复习。
及时反馈信息，以查漏补缺，重点攻坚，使学生适应中考试题。
5.搜集信息，了解中考动态。
多与其他老师联系，互通信息，注意本地区中考动态，及时采取相应的措施。