例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
匠师如其言（）以其境过清（）
3、文言文翻译
考点：（1）有深层意义，表现力强的句子（2）判断、省略等结构的句子（3）有古今异义、通假字等现象的句子
翻译文言文句子的方法—般有：
（1）保留，即保留人名、地名、国名、官名、年号或与现代汉语意思相同的词语。
例：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
2、者也连用时，表示判断。如：陈胜者，阳城人也。（）
其
⑴用作第三人称，相当于“他、她、它（们）的。”
例：其剑自舟中坠于水
⑵其中，其中的。
例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
⑶活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。”
例：亦各言其志也！
⑷在句中表示反问语气，相当于“难道”、"怎么"。
例：其孰能讥之乎？
例：天下事有难易乎？
⑵表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。
例：求剑若此，不亦惑乎
⑶形容词词尾，有时相当于“地”。
例：故今之墓中全乎为五人也。
⑷表示测度语气，相当于“吧”。
例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
⑸同“于”。
例：①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。②生乎吾前，其闻道也固先乎吾?
方法：记忆课本注释中出现的实词，利用进行推测。
①一词多义考查的方式一般有两种：
一是就一个词的解释提供四个选项，要求选择正确的一项。
如在考查“子访得之”中“访”的词义时，供选答案是：A、咨询；B、探望；C、寻求；D、访问。
联系前文一看，“访”的对象是千树柑橘，答案只能是（ ）
二是四个选项中的同一字与文中这一字意思相同或不同的一项
4、能理解浅易文言文的思想内容，了解其主要艺术特色和表达技巧等。
二、阅读技巧
1、读懂文言文
（1）先读文章题目（文章题目一般会交代基本事件与人物）
（2）读最后一道题目，了解内容和主要事件。（如要求“选择正确的一项”则除外）
（3）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
（2）补充，即补充单音节词为双音节词，或补出省略的句子成分等。
例：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（3）省略，即省略不需要译出的虚词等。
陈胜者，阳城人也。
（4）替换，即用意思相同的现代汉语替换古汉语。（古今异义等）
率妻子邑人来此绝境
（5）调整，即调整词序或语序，使之合乎现代汉语用语习惯。
（4）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
2、官位变迁及官吏行为词：
表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
表官职变化的：
（1）表任命的：
（2）表提升的：
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）表调动的：
如：与“故时有物外之趣”中“故”意思相同的一项（）
A、温故而知新 （ ）B、君安与项伯有故?（）
C、三日断五匹,大人故嫌迟（）D、今日下雨,故未成行（）
②古今异义
例：江：古代专指，现代指
闲人：古代指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。现代指
涕：古代指，现代指
卑鄙：古代“卑”指，“鄙”指，“卑鄙”指出身卑微，见识浅陋的谦辞。现代则成为了贬义词。
⑸用在句末，表示疑问语气。例：缚者曷为者也？
⑹用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。例：子子孙孙无穷匮也。
⑺用在句末，表示反诘语气。例：
使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
吾欲辱之，何以也（）水土异也（）则或千或百果然鹤也（）
者
1.代词，指“......的人
例：郑人有欲买履者。（）
户：古代指，现代指。
③通假字
例：以土砾凸者为邱（同）《幼时记趣》
河曲智叟亡以应（亡通）
④词类活用
例：便实钉之 钉：《梵天寺木塔》
其岸势犬牙差互 犬牙：。《小石潭记》
⑤重点字词
尽：绝：
但：清：
2、文言虚词
之
（1）.代词 ，有实在意义，译为“他（他们）”。代事可译为， “这”、“这件事”
例如：属予作文以 记之 之：《岳阳楼记》
⑹表示感叹语气，相当于“啊”、“呀”。
例：嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！
不亦君子乎（ ） 齐人固善盗乎？（ ）
也
⑴同现代汉语“也”。例： 那老儿也都相见了。
⑵用在句末，表示判断语气。例： 庞然大物也。
⑶用在句末，表示陈述或解释语气。例：师者，所以传道受业解惑也。
⑷用在句中，表示语气停顿。例：其闻道也亦先乎吾。
何以战？
常见文言特殊句式：
（一）判断句
（1）用“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；
（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。
（3）名词做谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）
（5）代指人、事、物
例：其岸势犬牙差互
（6）表示选择关系，相当于"是......还是......".
例：其真无马邪？其真不知马也？
（7）在句中表示祈使语气，相当于“可”、“还是”。
例：与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（其：可，一定。这里有命令的意味。）
（8）在句中表示揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“不概”、“可能”。
（2）. 结构助词，没有实在意义
①可以解释为“的”。
例如：浙江之潮，天下之伟观也
②帮助构成句子，但没有意义，可不译。
例如：处江湖之远则忧其君
（3）、作动词，可译为“去”、“往”
例如：辍耕之垄上
时有物外之趣（ ） 昂首观之（ ）
乃记之而去 （ ） 齐之习辞者也（ ）
乎：
⑴表示疑问语气，相当于“吗”、“呢”。
授课类型
一对一
授课时间
授课目标
1、学会散文相关的知识点
2、引导学生学会小散文阅读
授课
重点
学会散文相关的知识点
授课
难点
引导学生学会散文阅读
教
学
内
容
一、文言文阅读考点
文言文阅读主要考查以下几个方面的能力：
1、能正确朗读文言文，按意义划分朗读节奏
2、能理解常用的实词和虚词在文中的意义和用法；
3、能翻译浅易文言语句；
（4）表降职的：
（5）表罢免的：
（6）表恢复的：
（7）表兼代的：
（8）表辞去的：
（9）跟俸禄有关的：
（10）表辞官的：
教
学
内
容
3、其它出现频率较高的词语
（1）人称代词：第一人称（ ）；
第二人称（ ）
第三人称（ ）
（2）疑问代词：
（3）谦敬词语：
（4）兼词：
三、答题技巧
1、文言实词的解释
考查重点字词、一词多义，古今异义，通假字及词类活用等知识点。