《数据的排序和筛选》教学设计
一、学生分析
本节之前学生已经初步掌握了EXCEL的基本知识的运用。

本课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。

根据学生的心理特点和认知基础，教师除组织常规教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的问题、利用学生爱表现的特点，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定。

考虑到学生学习认知能力、思维能力的差距,个性的差异，所以在教学中根据学习任务的梯度，有针对性地采用自主学习、小组协作、组际交流。

二、学习目标
知识与技能：
（1）了解工作表排序、筛选的概念；
（2）掌握工作表数据的排序、筛选操作方法；
（3）培养学生自主探究、协作学习的技能，提高解决实际问题的能力。

过程与方法：
（1）能通过设置的情境，对研究主题进行分析，以任务为导向，明确处理的方法。

（2）能利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，采用合适的信息处理方式来处理信息。

（3）能归纳出排序和筛选处理信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。

情感、态度与价值观：
（1）培养运用所学知识解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。

（2）培养集体协作的团队精神；加强成就感与自信心。

（3）激发主动关注我国的基本情况。

三、学习重点与难点
本节课主要是处理工作表中的数据，所以我将掌握数据的排序和筛选的方法作为本课时的重点，而将满足多个条件的记录筛选视为本课时的难点。

在具体教学中，教师启发和引导学生，主动进行问题的探究，逐步领会数据处理的基本思想、方法和过程。

在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，使教学内容合理流动，水到渠成，有助于重难点的突破。

在探求“满足多个条件的记录筛选”时，通过四个任务，以小组协作形成完成，利用学生自主学习、协作学习，再引导学生互相检查学习成果，进行思维碰撞，大大降低了难度。

以上的阐述是前提和基础。

学生是课堂的主体，合理安排教学过程才是决定本课学习质量的关键一环。

四、教学方法与策略：本节课的教学模式是“教师演示——提出任务——探究任务——总结评价”。

老师把“排序与筛选”进行多任务练习，在适当的演示后，通过层层深入的方式提出任务，引导学生对任务进行分析，用实际操作进行任务的探究，最后由老师进行总结评价。

教学
环节
教师活动学生活动设计意图
新课导入向学生展示“【最新】10月19
日沪市换手率最高个股的资金
流向”表格，吸引学生兴趣，
拓展学生视野，请学生在30秒
内说说，换手率最高是什么，
成交量怎么排？
观看并思考，讨论
对排序的认识：为了提高
查找效率，需要重新整理
数据，对此最有效的方法
就是对数据进行排序。

由财经方面问
题入手，符合学
生的专业，激发
同学们的兴趣，
并让同学们带
着疑问进入新
课
简单排序，利用工具栏中的排序按钮
“【最新】10月19日沪市换
手率最高个股的资金流向”表
格，对数据进行简单排序
方法：确定关键字→单击工
具栏中的排序按钮
听课后进行排序任务一
运用“按钮”方法对“沪市
成交量表”的“资金流量”
进行降序排序
从简单的操作
入手，让学生引
起兴趣，为后面
层层深入作基
础
用菜单命令
进行排序（多关键字时）
“高二学生成绩表”
使用菜单命令的排序命令，关
键字进行排序
方法：确定关键字→单击“数
据”菜单→排序→“主要关键
字”“次要关键字”→确定
学生尝试完成排序任务二
用菜单排序的方法，将“高
二学生成绩表1”以“总分”
从高到低进行排序
有了按钮法的
基础，让学生自
主探索完成菜
单法，体现成就
感，培养良好信
息习惯
排序提高练习提问：学生的学号如何以姓名
的笔画进行排序
排序任务三：以学生姓名
笔画进行排序
提炼出善于解
决身边问题
排序与提问：1、分别显示出1、2、学生思考通过观察，引。