17、《水流有力量》教案
教学目标：
1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学重点：
1、实验证明水流有力量，知道影响水流力量的因素。

2、理解水流的力量与人们生活的关系。

教学难点：
实验证明水流有力量，在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

教学准备：
教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；
教学过程
一：创设情境，提出问题。

1、师播放海啸视频，谈话导入
同学们，你们知道吗？以前，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。

下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。

2、（播放视频资料）
3、提问：通过刚才的视频资料你有什么感受？（学生谈自己的
发现）生：水流能给人们带来灾害。

生：轮船能战胜水流
的力量，冲出巨浪。

生：水流有力量。

4、师板书课题：17、水流有力量。

师：你看水流的力量多大啊。

那么关于水流的力量你想知道些什么？
生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？
生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？……
师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。

那么，这节课我们就让我们一起来研究。

二：自主学习，小组探究
（一）学生实验：探究影响水流力量的因素
1、师提问：你能利用桌子上的实验器材让小水轮转动起来吗？
同学们对自己很有信心，想不想动手试一试？动手前，老师给大家两点建议，第一：当水槽里的水碰到小水轮的时候把水倒出来再做。

第二：小组一个同学操作，其他同学仔细观察，比一比哪个小组发现多。

思考：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）
2．大家仔细猜想一下，在刚才玩小水轮的过程中，你发现了什么？
（让学生充分汇报，多说！！）
生：水必须冲在叶面上才能转起来，冲在轴上转不起来。

生：小水轮转动有时快，有时慢。

板书：快慢
生：水位高时转得快，低转得慢。

生：流出来的水多转得快，水少转得慢。

生：快点推转得快，慢推转得慢。

3．根据刚才的实验，你认为小水轮转动的快慢和什么有关系？
4．学生交流，还有其他想法吗？
（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”
1、师：小组合作在实验盒里试一试。

注意不要把水洒在外面。

2、学生以小组为单位动手实验。

师：这说明什么?（水流有力量）
3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？
师：好，谁来说说。

生：水位高的时候水轮转动的快。

生：我认为水流量多的时候水轮转动的快。

生：我认为水流快的时候水轮转动的快。

师板书：
水流量的大小？水位的高低？
流速的快慢？冲击的位置？
同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢?
生：实验。

4、想一想：设计实验方案：
师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。

想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？
要求：选择你喜欢的实验材料，设计一个实验方案。

5、说一说：学生汇报实验方案。

师：哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
生1：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

师：这组同学的思路非常清晰。

生2：我们的方法是：用一个烧杯，水流速度一样，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。

师：这组同学的想法很新颖。

生3：我们的方法是：用一个漏杯装满水，放在同一高度，先用漏杯直接冲，再盖上口盖用少量水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。

师：这组同学的想法也不错。

6、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么？
（学生自由发言）
老师提示两点：第一，尽量避免把水洒在桌面上；第二，进行对比实验时，根据需要只确定一个变化的量。

7、试一试：实验探究活动
师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，注意要及时记录。

学生实验，教师在小组间巡视。

三、汇报交流，评价质疑
1、汇报交流，体验成功的快乐。

师：请把你们的器材和实验记录整理一下。

刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。

哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？学生分组汇报。

教师点评。

生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。

师：和你们的猜想一样吗？（及时板书）
生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。

生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。

……
师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。

前面，我们用手转动小水轮，发现用力大，小水轮转动快，用力小水轮转动慢。

那么，小水轮转动的快慢说明了什么？
2．评价
生：我知道了黄河调水调沙实验。

……
师：收获真多！现在，就让我们点数一下各个小组都获得了多少张贴画。

你看，今天每个小组都有这么多收获，特别是第一小组和第三小组，分工合作，记录单填写完整，收获真不少！
四、抽象概括，总结提升.
师：同学们真了不起，用科学的方法验证了自己的猜想是正确的。

小水轮转动快慢不同说明水流力量大小不相同，小水轮转动快说明水流力量怎么样？转动慢说明水流力量？
板书：快——大慢——小
师总结：由此可见：水流力量的大小和水流量的大小、水位的高低、流速的快慢有关系。

同学们，这节课，我们经历了猜想——探究——交流——总结的过程，自己验证出了水流有力量；知道了在什么情况下水流的力量大，在什么情况下水流的力量小；并亲手制作出了会转的小水轮。

老师真为同学们的勇于探索、善于实践的学习精神感到高兴。

希望以后继续发扬。

五、巩固应用，积累拓展：
1. 师：其实，水流产生的力量和我们的生活息息相关，你认为水流的力量对我们是有利的还是有害的？
2. 学生汇报交流
3. 来看老师给大家带来的几幅图片。

（简单介绍）由此可见，水流产生的力量对我们既有有利的一面，也有有害的一面。

只要我们能有效地利用水流的力量，它一定可以为我们做更多有意义的事情。

师：同学们想知道黄河调水调沙吗？（生：想！）下面大家不想欣赏一下利用水流力量对黄河进行调水调沙的录像？让我们一起来看这张图片，这是我国首次对黄河进行调水调沙实验的图片。

你们知道吗，2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行了调水调沙实验。

这是一项很了不起的工程，如果你感兴趣，课后可以继续搜集、调查，不断开拓自己的知识视野。

板书设计：
17、水流有力量
多↘少↘
高→快→大低→慢→小快↗
慢↗
滕州市西岗镇南荒小学刘绪银。