《走向大一统的秦汉政治》教学设计
史晓亮
一、课程标准分析
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
二、教材分析
本课选自人民版高中历史必修一第一单元第2课，它上承夏商周中国早期政治制度的内容，下启从汉至清中国古代君主专制政体的演变，因此从结构上它有承上启下的作用。
这一课是中国古代政治史上重要的一页，也是整个教材的重点和难点之一，本课主要内容分为三块：一、秦始皇的统一，二、百官公卿，三、郡县制。
从内容上，本节主要介绍新制度的内容特点，理论性很强，新的概念短期内不易被绝大多数学生完全理解。
三、学情分析
学生为河北正定中学（东校区）高一年级5、6班。
正定中学是河北省重点中学，5、6班又是重点班级，学生基础较好，初中历史掌握得比较好。
关于秦朝统一的内容，他们都非常熟悉。
四、教学目标
（1）了解秦统一前的历史背景，皇帝称号的由来、秦朝中央官职的主要构成以及郡县制的建立。
（2）理解中央集权制度的含义，皇帝制度的特点等。
（3）能够分析比较郡县制与分封制的异同。
2、过程与方法
（1）通过图片、图表等多媒体形式展现适当的教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）通过部分史料的展示并引导学生解读材料，初步培养学生的材料分析能力以及论从史出的历史思维方法。
同时根据课堂教学内容安排，使学生渐渐掌握对历史事件和历史人物的正确评价方法。
3、情感、态度和价值观
（1）通过郡县制产生影响的分析，使学生认识到合理的制度改革对社会发展的重要性。
（2）认识秦统一的历史意义，培养学生维护祖国统一的情感。
五、教学重难点
重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）
难点：中央集权制度的概念理解及其产生的作用与影响
六、教学方法
以讲授法为主，辅以多媒体教学法、图示法。
PPT上有文字、地图、图片和史料。
运用讲授法主要讲授皇帝制度、三公九卿制、郡县制的内容和特点。
多媒体教学法配合讲授法的运用。
地图的运用，让学生了解秦王嬴政统一六国的过程，为讲解巩固统一的措施和中央集权制度做铺垫。
运用了多张图片，分别有不同的作用。
秦陵兵马俑的图片是为了导入，秦始皇像和虎符图片是为了增加讲解的趣味性，配合对皇帝制度特征的解读。
运用多处史料，是为了加深同学们对知识的理解，使讲解有理有据，更具说服力。
图示法的运用，利于学生对三公九卿制、郡县制、秦朝政府组织等重要知识点的理解。
七、教学过程设计
1、导入
从李白的《古风》和秦陵兵马俑的图片导入。
找同学朗诵《古风》的前两句，体会秦王统一六国的恢弘气势。
放映一张秦陵兵马俑的图片，感受秦军的威武，顺利过渡到本课的第一个子目：六国毕，四海一。
2、新课讲解
第一部分讲秦朝统一。
1、首先讲解当时有利于统一的因素：
①社会基础:经济发展要求实现全国的统一(分裂阻碍经济发展)
②民心基础:长期战乱，人民渴望统一
③民族融合:春秋战国时期以来各族人民的初步融合，有利于统一
秦统一六国自身的因素：
①秦国通过商鞅变法,实力超过其他国家
②秦王嬴政的雄才大略
就是在这种综合因素的作用下，在公元前221年，秦国在秦王嬴政的统治下，终于结束了长期的诸侯割据局面，建立了中国第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝。
2、简单介绍一下秦国统一六国的过程。
是按照远交近攻的策略，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐东方六国。
3、讲解秦始皇巩固统一、开疆拓土的措施。
①北方：派蒙恬北击匈奴，夺河套，修长城，筑直道。
②南方：修灵渠，征岭南，置郡县
③西南：开辟“五尺道”，在其中部分地区任命官吏。
第二部分讲百官公卿。
1、讲解皇帝制度，提问学生皇帝制度的来源：德高三皇，功过五帝，目的是为了显示自己的权势和地位，神化自己的君权，巩固统治。
然后介绍秦始皇为什么自称自己是“始皇帝”。
皇帝制度的特征：（1）皇位终身与世袭。
（2）皇权至上（核心）（3）皇帝独尊。
本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。
展示两则材料，有三处划红线部分，让学生说出分别体现了皇帝制度的什么特征。
2、讲三公九卿制。
用图示法讲解三公九卿的含义和职能，给学生们着重指出秦朝的太尉是虚设的，九卿是虚指，并不一定是九个人。
归纳三公九卿制的特点：（1）以皇权为中心（2）分工明确（3）体现家天下的特点。
简单介绍朝议的概念和作用。
3、讲朝议制度。
朝议是大臣集体议政的方式，它可以为皇帝提供决策咨询,减少专制政体下的政策失误。
第三部分讲郡县制。
1、首先给学生们强调郡县制并不是秦朝的发明，早在春秋战国时期就已经出现了。
通过关于郡县与分封之争的一次朝议的史料的解读，让学生了解郡县制全面推行的必要性。
2、运用图示法讲解秦朝的地方机构，秦朝实行的是郡县两级制，此外，还
有乡、里、亭这些地方基层行政机构。
介绍秦朝地方机构主要官员名称及其职能。
通过秦朝金字塔式的统治架构的展示，让学生了解秦朝的政府组织特点。
3、配合PPT，讲解郡县制的内涵，即郡县制下中央与地方的关系：①郡是直属于中央的地方最高行政区划，县隶属于郡。
②郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭。
③设置直属于中央御史大夫的监御史，监督地方行政，每年对郡县行政进行考核。
4、讲解郡县制实行的意义：形成了中央垂直管理地方的形式，是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
5、让同学们比较分封制和郡县制的异同，突出郡县制的特点。
关于相同点，提醒同学们从性质。
目的、作用三个方面考虑；关于不同点，提醒大家从划分标准、权力来源、与中央的关系、影响四个方面考虑。
鼓励学生大胆发言，我将同学们的语言规范化，并进行补充。
最后给同学们解释什么是专制主义中央集权制度，并让大家大家评价专制主义中央集权制度。
提醒大家在评价人物和事件时，要一分为二，既要看到进步性，又要看到局限性。
进步性：打破了贵族对政权的垄断，加强了中央集权，有利于巩固疆域与统一、有利于民族融合和中华民族多元一体格局的形成、有利于封建经济的发展。
局限性：大大加强统治人民的力量，不利于思想文化的进步，在封建社会后期不利于社会的进步。
3、承接语过渡
①前面我们刚讲了朝议的概念和作用，下面我们就来看看发生在秦朝的一次朝议。
②在中央实行皇帝制度和三公九卿制，在地方上实行郡县制。
下面我们就来看看郡县制。
4、课堂小结
结合板书内容，对本课所学进行简短的回顾。
尽量让同学来说。
从秦朝统一、百官公卿、郡县制三个方面对本课进行总结。
5、反馈和评价
让同学们做四道练习题，然后老师对学生的回答进行评价，并进行适当讲解。
习题如下：
1.“六合之内，皇帝之土，乃今皇帝，一家天下。
”这则记功石刻说的是 B
A.周天子分封天下
B.秦始皇统一六国
C.汉武帝开拓疆土
D.忽必烈一定乾元
2.秦始皇在中央机构中设太尉一职，但只是虚设其位，并未任命任何人担任，他这一做法的主要目的是 B
A.皇帝掌握全国政务，加强中央集权
B.皇帝直接控制全国军队，使权力更加集中
C.缺乏可以委此重任的人才
D.秦朝短命而亡，未及任命
八、板书设计
走向大一统的秦汉政治
一、秦朝统一二、百官公卿
1、统一条件 1、皇帝制度
2、过程（1）来源（2）目的（3）特点
3、影响 2、三公九卿制
4、巩固（1）含义（2）职能（3）特点
三、郡县制四、评价
1、背景 1、专制主义中央集权制度的含义
2、内涵 2、积极作用和消极作用
3、意义
九、教学后记
这节课我讲过四遍，刚开始，时间处理的很不好，后来的几节课逐渐做到在时间上恰到好处。
导入部分做得比较成功，很快吸引了学生的注意。
但自己讲解的过多，没能充分发挥学生的主体作用。
问题设计的不够好，难度小，不具有启发性。
对同学的回答进行的评价和反馈做的不好，我觉得我的反馈没能充分考虑同学们的感受，尤其那句“还是没有答到点子上”，可能会伤害到那位同学。
其实最后一个问题，让学生自由回答就好，本是开放式的。
可我倾向于让同学回答出我想要的答案，这种倾向实际上是变相的以教师为主体了，没能充分尊重学生的主体地位。
板书设计也过于传统和简单了。