第1课夏、商、西周的政治制度一、教材分析关于本课，《课程标准》的学习要点是“了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。

但从历史溯源，应从夏商讲起，将重点放在西周的政治制度上。

本单元内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。

从此立意出发，本课则应突出中央集权制度形成前，存在以血缘纽带维系的宗法分封制向其过渡的转变。

课文包含三个小节，第一节“从禅让到王位世袭”，第二节“等级森严的分封制”，第三节“血缘关系维系的宗法制”。

万事开头难。

本节课作为高中历史新课程第一模块的第一课，内容枯燥，时间跨度大，能否讲好这节课，影响到其后课程能否顺利进行。

二、学生分析高一新生刚刚结束了初中阶段的学习，对历史的认识仍处于感性层面，知识结构不完整。

在高中阶段第一堂历史课的教学中，应注意联系这个实际，做好初中与高中历史课学习的顺利过渡，引导学生逐渐养成独立思考的学习习惯。

三、教学目标1.知识与能力了解夏商时期确立的王位世袭制、西周分封制和宗法制的内容。

培养搜集、阅读历史资料的能力。

2.过程与方法了解西周分封制的内容，归纳分封制和宗法制的作用及影响，初步掌握解读历史信息的方法。

通过简要梳理夏、商、周的政治制度演变，培养和提高历史意识，掌握历史性地分析问题的方法。

3.情感态度价值观理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明，是对世界政治文明的一个重要贡献。

四、重点、难点1.重点：分封制和宗法制（西周的分封制和宗法制，有效维护了西周的统治和社会稳定，且上承夏商王位世袭制，下启秦汉的中央集权制，在中国古代政治制度的演变历程中，具有承前启后的重要地位。

）２.难点：认识中国早期政治制度的特点五、教法、学法教师通过图片展示、史料分析，以及带领学生的互动，使分封制和宗法制的内容、特点以及影响等浅显易懂，便于学生识记。

主要的方法有：讲解法、设疑引思法、历史插图学习法、资料的分析法、小组讨论法。

学生在教师的指导下，通过阅读课本材料，观看图片、史料，回答相关问题。

同时，积极参与讨论，交流互动。

六、教学过程导入环节（3分钟）由三字经里面的“禹传启，家天下”设问：有这回事吗？家天下后，当时的社会又是怎样组织和管理？直截了当的导入。

学生在阅读引言内容的同时，教师介绍大禹是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领，引出“禅让制”。

在治水过程中禹的势力越来越大，对人民的统一指挥和组织管理越来越强，国家行政管理制度逐步成长并开始具备雏形。

公元前2070年禹建立了我国历史上第一个王朝──夏朝。

从而进入第一节从禅让到王位世袭。

从禅让到王位世袭（8分钟）１.在这一目中，教师引导学生看图片、阅读史料、归纳概括，掌握四个知识点，具体有：①禹建立夏朝；（指导学生观察夏禹图片）②启开始确立王位世袭制（简单介绍启夺王位史料：禹年老时沿用惯例选举了继承人，但是禹死后他的儿子启从益手中夺取了王位并传位给自己的后代）；③夏商王权具有的神秘色彩（引导学生看殷墟甲骨图及文字说明）；④初步建立了由中央到地方的行政制度（请同学结合书本正文以及“学思之窗”，自行完成夏商时期中央和地方的主要官制及其职权表格）。

２.结合以上的分析，教师带领学生小结，概括指出夏商政治制度的三个主要内容：第一，实行王位世袭制；第二，初步建立从中央到地方的行政管理制度；第三，王权具有神秘色彩。

最后通过介绍武王伐纣的故事，进入西周时期，开始下一目“等级森严的分封制”。

等级森严的分封制（12分钟）１.首先向学生补充周武王分封的背景（周武王灭商时其实还是个很小的国家，与之共同伐商的部落有的实力甚至超过周武王，商朝的遗民还有很大的实力，周边要应对少数名族的侵扰）并提出问题：西周为什么要建立分封制？２.其次观察《西周分封示意图》，引导学生从中获取诸侯国分封的对象。

得出：对象是西周的王族、功臣和古代帝王的后代。

补充材料：《荀子·儒效》：“周公……兼制天下立七十一国，姬姓独居五十三人”。

强调周初分封的多是同姓子弟。

３.再次，学生阅读课本，归纳出分封制的主要内容，并探讨周天子与诸侯的关系。

（分封，就是封邦建国的意思。

周王把王畿以外的地区分封诸侯，让他们建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。

诸侯对周王承担纳贡和朝聘的义务，并随周王参与出征、祭祀、吊丧庆贺等事项。

周王是全国最高统治者，是诸侯们的共同主子，自称为上天之子，故又称天子。

诸侯是周王的臣属，必须服从于周王的命令。

诸侯在自己的封疆内，可实行再分封，逐步形成“天子-诸侯-卿大夫-士”的森严等级系统。

）４.设问，通过分封制的实施，对西周的统治起到了什么作用？学生2～4人分组讨论，分析分封制对于巩固西周统治、维护社会安定的积极作用。

（一加强了对地方的统治；二开发了边远地区，扩大了统治疆域；三通过对诸侯分封土地并给予一定权力，暂时地满足了西周贵族的要求，起到了“稳定政局”的作用。

）５.结合以上的分析，教师带领学生小结。

（目的：加强统治、拱卫王室。

对象：王族、功臣、先代贵族。

内容：周王把国都附近的地区划为王畿，由周王直接统治。

王畿以外的地区分封诸侯，让他们建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。

诸侯服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职等义务。

侯国再封。

影响：加强了周天子对地方的统治，开发了边远山区，扩大了统治区域，形成了对周王室众星拱月般的政治格局。

）结合西周同姓子弟的分封过渡到血缘关系下的宗法制。

（不知大家在学习“西周的分封制”时注意到没有，周王与被分封到各地做诸侯的同姓贵族之间是有血缘关系的。

血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。

实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度──宗法制。

）血缘关系维系的宗法制（15分钟）１.首先学生自学阅读教材相关内容后，教师展示《宗法制与分封制关系示意图》，设问西周在分封的同时为什么又实行宗法制？二者的关系是什么？（实行宗法制的目的：维护分封制下的统治秩序，解决贵族之间在财产、权力和继承上的矛盾。

得出：宗法制和分封制是互相支持、互为表里的政治制度。

）２.教师展示西周宗法制度树形示意图，结合课文，让学生简要描述周天子、大宗、小宗之间的关系。

３.指导学生2～4人分组讨论宗法制的目的、特点和作用。

４.利用历史纵横，简单补充礼乐制度。

５.结合以上的分析，教师带领学生小结。

（宗法制含义：宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度。

由原始社会的父系家长制直接演变而来，它是用规定宗族内嫡庶系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族内的地位，以保证王权的稳定。

宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。

目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族间三对矛盾，即权力、财产和土地继承。

主要特点：嫡长子继承制；用于同性同族；血缘关系为纽带；等级森严。

实质：依据父系血缘关系的亲疏分配政治权力的制度。

影响：宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

）６.教师进行升华夏商西周时期政治制度的特点。

(从王位世袭到分封诸侯，勾画了中国古代早期的政治制度演变脉络，但贯穿其中始终不变的是血缘关系这一纽带。

而这又集中体现在宗法制当中。

所以，中国古代早期的政治制度特点是以宗法制为核心，具有浓厚的家族色彩。

)教师总结，回顾从世袭制到分封制和宗法制的演变，制度的进化是适应统治的需要而进行的。

它们前后相继，共同构成了中国古代早期的政治制度，对后世的政治文明产生了深远的影响。

课堂练习（5分钟）课堂上，教师巡走念读5道小题目，分别指定学生答题，检测教学效果，同时加深学生对本课能容的理解和记忆。

1.以王位世袭制取代禅让制，使“天下为公”变为“天下为家”的国王是？启2.西周建立后，周天子分封诸侯国，其中齐国是姜尚（传说中的姜子牙）的封地，姜尚属于受封的哪一类？（周天子的亲属、功臣、先代的贵族、归附的部落首领）3.西周时期的王位世袭制与夏商时期相比，最突出的特点是？嫡长子继承4．孔子曰：“殷因于夏礼，所损益可知也；周因于殷礼，所损益可知也。

”这表明？A．夏、商、周三代统治的时间都不长 B．夏、商、周三代的礼仪完全不同C．夏、商、周三代的制度毫无共同之处 D．夏、商、周三代的主要制度是相沿袭的5. 王位世袭制代替禅让制，从根本上讲是（）A．社会历史的倒退 B．禅让制腐朽的结果C．奴隶主维持其统治的需要 D．生产力发展的必然结果作业布置（2分钟）教师发放课前准备的作业卡片，布置学生作业，培养学生阅读史料能力，进一步巩固课堂教学。

请你阅读下面三段材料：材料一：武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。

于是封功臣谋士，而师尚父为首封：封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁；封召公奭于燕；封弟叔鲜于管；弟叔度于蔡。

余各以次受封。

——摘自《史记•周本纪》材料二：天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者，巡其所守也。

诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。

无非事者。

……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。

——摘自《孟子•告子》材料三：（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。

秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。

……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。

——摘自《左传》请回答：（1）材料一中周武王实行的是什么政治制度？受封的主要是哪些人？（2）材料二说明周天子与诸侯间的什么关系？诸侯对周天子有何义务？（3）材料三反映出周天子与诸侯间的关系发生了什么变化？导致这一变化的原因是什么？［解析］题中材料一反映的是周武王时期对三类人实行分封，材料二反映的是在分封制下，周王和诸侯之间的关系，材料三反映的是春秋时期分封制遭到破坏。

本题主要考察学生对分封制的理解，关键是对教材内容要理解透彻，并在此基础上能灵活运用。

［答案］（1）分封制。

包括王族、功臣和先代的贵族。

（2）臣属关系。

诸侯要为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。

（3）周天子不能再对诸侯发号施令。

由于一些诸侯国实力的强大，使得王室衰微。

附：板书第1课夏、商、西周的政治制度一、从禅让到王位世袭１.公元前2070年禹建立夏朝２.王位世袭制启３.王权神秘色彩（商：甲骨）４.中央-地方行政制度二、等级森严的分封制１.目的：有效统治２.主要内容：封建亲戚，以藩屏周３.意义：加强统治，巩固王权４.特点：等级森严，层层分封５.结束：西周后期，王权衰弱，遭到破坏三、血缘关系维系的宗法制１.与分封制的关系：互为表里，相辅相成２.内容：嫡长子继承制。

３.特点：父系血缘关系４.意义：保证贵族特权，有利于稳定和团结。