四、幼儿学习活动的实质 1、游戏是幼儿学习的基本形式 2、幼儿学习是在生活和交往中进行的 3、幼儿学习强调真实经验和主动参与 4、幼儿学习需要教学指导
第二节 幼儿教师的专业发展
“瑞吉欧人眼中的幼儿教师角色”
瑞吉欧·艾密利亚(REGGIO EMILIA)，一个意人利北部 地区小镇，既没有罗马的雄伟多姿，也没有佛罗伦萨的浪漫 传奇，有的只是一种宁静与和谐的环境。然而，其独特而非 凡的教育工作使得这个无名小镇成为世界幼教专业工作者的 圣地。瑞吉欧教育成为意大利乃至世界各国幼教工作者学习 的典范，“瑞吉欧儿童”(REGGIO CHILDREN)成为世界早 期教育的优质品牌标志。
三、幼儿心理卫生的保健者
❖ 在幼儿期，由于多种不同的因素，比如有的 家庭过分溺爱和保护，导致幼儿耐挫心理极 差，还有些幼儿存在一些不良的习惯，如： 偏食、咬指甲、吮吸手指、好动、口吃等等。 若这些问题在幼儿时期得不到及时的纠正， 将会影响个体一生的发展。
❖ 幼儿教师作为幼儿的引导者，必须重视幼儿 躯体的、生理的健康，还要维护幼儿精神、 心理的健康。
四、幼儿教育科学的研究者
❖ 社会发展的需要 ❖ 幼儿心理发展特点的差异性
典型困境下的专业反应
一位老师带着20位4岁的幼儿在户外 活动，因为全园只有两辆小三轮车， 幼儿常为“该谁骑”而争吵不休。 这天，一位叫宝宝的小男孩跑到老 师面前抗议道：“小莉不让我骑三 轮车！”这时老师应如何反应呢？
• 一位专业的幼儿教师需要思考三个相互关连的 问题，并对此进行反应：
• （1）宝宝的行为是否常见？如果是，宝宝是不是总希 望别人对他注意？
• （2）宝宝能接受的挫折有多少？是否他对自己还没有 足够的自信，还不能接受失败或被拒绝的伤害？是否需 要特别的介入？
• （3）是否需要介入？还是让他们自行解决？
• （4）这两个幼儿目前的行为模式，如果不加以修正， 会不会留下后遗症？
• B.正义观念
• “小莉，你再骑5分钟，就换宝宝骑……” • +“如果你想玩别的，我可以帮你！” • “我不允许你打@@，同样我也不会允许别人打你。”
• C.旁观幼儿的理解与技巧的学习
（4）气质的培养
• A.同情心及助人的气质
• “宝宝已经等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受啊！”
• B.实验的气质
再去问她。 • B.协调 • “去跟小莉说，如果你让我骑三轮车，你荡秋千时，
我就帮你推。” • C.接受失败和挫折 • “没关系，也许小莉等一下就不玩三轮车了，园里
还有很多别的事可以做啊！有……”
（2）语言技巧
• A.明确的词句 • “回去告诉小莉：‘我已经等了很久，我很想骑
一下……’” • B.对话技巧（用语言来化解冲突） • 对小莉说：“宝宝实在很想骑三轮车耶！”当小
• “你去跟小莉说‘我真的想骑，我已经等很久了！’ • +“如果这样说还是没用，你再回来，我们再想想别的办法。”
• C.避免抱怨及搬弄是非
• 对于有强烈的抱怨行为倾向的幼儿，不应一定要解决或满足幼 儿的抱怨事项；而对总打小报告的幼儿要判断其动机。对想打 击其他幼儿的搬弄是非行为应不予重视。
2、老师对事件中的幼儿所做的诊断 是什么？
莉会嘀嘀咕咕地拒绝；老师转而向宝宝说：“小 莉还不想停耶！”宝宝也许会表示抗议，老师再 将宝宝稍作修饰，婉转地向小莉表明宝宝的感受， 说：“宝宝现在真的很想骑这辆三轮车耶！……”
（3）社交知识
• A.社交认知（更客观地看待自己的需求与欲望）
• 温和、幽默地说：“我知道你很失望 ，但是，还有很多 别的玩具可以玩呀！”
《幼儿教育心理学》第二章 幼儿学习与教师的专业发展
第一节 幼儿学习
一、学习的心理学定义
学习是人和动物在生活中通过实践训练而又经验 引起的、相对持久的心理变化过程。
1.学习是人和动物所共有的心理现象。
2.学习必须是由经验引起学习者的某种变化。
3.学习所引起的变化不是成熟导致，而是后天习 得的。
4.学习必须是通过练习和训练而引起的，并能保 持一定时间的某种变化。
• 1、此情境可以教导幼儿什么？ • 2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？ • 3、课程与管理上应如何处理？
1、此情境可以教导幼儿什么？
• （1）社交技巧 • （2）语言技巧 • （3）社交知识 • （4）气质的培养
（1）社交技巧
• A.轮流 • 建议宝宝再等几分钟，过一会再去问小莉。 • 建议宝宝观察小莉，看她露出疲惫或玩腻的迹象时
• （5）小莉当天的行为对她而言是不是一种进步？
• （6）这两个幼儿的行为模式是否由于“贴标签”的印 象管理而引起？
3、课程与管理上应如何处理？
• （1）幼儿的行为是否符合这个年龄段的特点？ • （2）幼儿园是否为这个年龄段的幼儿准备了充
分而适宜的教材与设备？是否有足够的替代活动？ 活动是否能满足幼儿的需要？ • （3）幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到帮 助？ • （4）这类事件是否经常发生？事件发生的频率 高，是否表示课程安排需要调整？
一、幼儿学习的类别
（一）学习的层次
1.婴儿学习 （1）习惯化 （2）刺激反应联结学习 （3）语言掌握或概念学习 2.幼儿学习：辨别学习、概念学习、解决问题学 习。
三、幼儿学习的基本活动模式及特点 （一）操作学习及其种类 1、探究性操作学习 2、形成性操作学习 3、强化性操作学习 4、模仿性操作学习 5、创造性操作学习
幼儿教师扮演的四种角色
一、国民素质教育的奠基人
• 素质教育的目的是提高公民思想品德、 科学文化和身心素质
• 幼儿教育是素质教育的启蒙阶段 • 幼儿阶段是个体发展的关键阶段
二、幼儿人格的塑造者
❖ 当今社会处在一个复杂的、竞争激烈 的时代，他需要个体具备健全的人格 才能适应。
❖ 幼儿时期是个体人格形成的关键期。 该时期奠定了公民个性的基础。

对孩子：接过孩子抛过来的球，蹲下身与孩子 平等对话
对同事：协作教学以及互惠式的检讨并举
对家长：密切合作、广纳资源、共建和谐的教 育生态系统
对自己：不断反省 不断成长
有些人认为幼儿教师就是帮家长看孩子的保姆； 也有些人认为幼儿教师与小学教师一样，就是教授孩 子学习文化知识。你作为幼儿教师，对这些说法有什 么评价？