导学案设计
题目
10孤独之旅
课时
2
学校
教者
年级
九年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2012-10、10-11
学
习
目
标
1．体验成长的感受。2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3．学习小说环境描写的作用。
重
点
(1)体验成长的感受。(2)细节描写对表现人物性格的作用
难
点
环境描写的作用。
学习方法
探究法
厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。驱除：赶走，除掉。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
4、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。
在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养。
教与学反思
教学《孤独之旅》我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。
厚实：______________________________________________________
（2）过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
歇斯底里：__________________________________________________
4．根据课文内容填空。
一样________地对前方感到________和恐惧。
（2）父亲________也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇定。
（3）到暴风雨将歇时，________还有十几只鸭没被找回来。
（4）那几十只受了惊的鸭，________一步不离地挨着主人蹲了下来。
布置作业
请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。
达
标
测
评
1．给下列词中加粗字注音。
捆扎（）撩逗（）胆怯（）
掺杂（）旧茬（）戳破（）
2．根据下列词中的注音写汉字。
tiào望（）xī闹（）纯cuì（）
qū除（）肥shuò（）juē断（）
3．解释下列句中加粗的词。
（1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。
2、学生自由诵读，用小说的三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。并谈谈你阅读课文的感受。
这篇文章讲述了（）在（）的环境中经受（），逐渐（）、（）的故事。
3、默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
提示：
出发时：
到达芦苇荡时：
安顿之后
时间久了：
那天雨后天晴：
总之，杜小康在一段孤独生活中终于突然地长大了，坚强了”。
4、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
5、合作交流联系生活实际，扩展语文学习。
讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。
课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。
教学过程
1、导语设计
同学们，《阳光总在风雨后》一歌的歌词意蕴丰富。它道出了人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)
学
习
过
程
1、作者简介：
曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。
2、注音
轩( )嬉闹( )凹地( )雍( )掺杂( )
胆怯( )撅( )给予( )觅食( )撩逗( )
3、释义
5．简答。
“孤独之旅”是什么含义？结合本文的内容谈一谈。
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