二、前置性作业的实施 １．应给予必要的指导 布置前置性作业，教师不应全部放开不管，有时 需要在技能方面对学生进行必要的指导。例如，如何 在网上搜索资料、在社区获取信息、如何筛选资料和 整理记录数据、如何在课堂上展示所收集的资料等。 对一开始没有认真完成的小组，教师不要操之过急， 要耐心引导、积极扶持，也可以安排前置性作业完成 得比较好的学生，帮助这些学生。 ２．应及时评价和总结 评价的内容要重视结果，更要重视过程，教师要 在课堂教授时对学生的态度、技能和方法给予鼓励
和指导。也可以采用自评和互评，让学生互相学习、
经历，所以他们做在其中，乐在其中，而队民币的换
算”这一知识已经在这种简单存趣的操作中得到了掌
握和运用。需要强调的是，前置性作业一定要。 ２．立足学情，面向全体 为了使每个学生都能有所得，前置性作业的设计
各学校严格按照－孚ｂｌＪ市教育局《关于在全市实施 课题一教师选聘制，全面开设综合实践活动课程的 实施意见》所规定的流程和方法，通过答辩的方式， 选聘指导教师，有力地保证了综合实践活动课程的师
资质量。
２．进行专题培训 在课程开设之初，教研中心通过《乳山教研》 “综合实践活动”专栏，加强对广大教师的理论培 训。在课程开设中，通过举办校长培训班、教导主任 培训班和骨干教师培训班等方式，有针对性地进行 实践层面的专题培训，保证综合实践活动课程的管
要难度适中，照顾全体，且有层次性，保证每个人都能
有所发现，有所收获，体会发现的快乐。例如，在教学 “圆柱和圆锥”的内容前，笔者这样设计了前置性作
业。
互相促进。学生和小组的合作、评价的过程，既是学 课前活动一：找广个圃柱和圆锥的实物，你发双窟 生在思维的碰撞和情感的交流中质疑、解疑、构建知 识的过程，也是学生增强合作意识、体验成就感，培 养学习乐趣，从而获得恒久学习动力，养成预习习惯 的过程。也只有让预习成为一种习惯，“先学后教，以
们各有什么特点？
课前活动二：展开一个圆柱形包装箱，展开后是
万方数据
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教改第一线
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关子促进综合实践活动课程常态化的思考
文／杨晓光
综合实践活动课程是国家九年义务教育三至九 年级的必修课，每周ｉ课时。此课程的设立与实施对 全面推进素质教育有着重要的意义，但一些地区的 综合实践活动课程现已形同虚设。在山东省乳山市， 此课程也经历了从高峰走向低谷的波浪式发展过 程。这样一门促进学生自主实践和研究性学习的课程 为什么没有得到常态化发展？究其原因，在课程实施 过程中，尚存在很多不易调和的矛盾制约课程发展。
省思》一书，在全省范围内推广’有６４名教师的研究 案例获奖。这个发展高潮得益于教育管理部门自上而 下、有计划推进的策略。 １．开展教师选聘
须改变观念，抢抓机遇，对本门课程存在的问题进行 再认识，对其常态化发展的策略进行再思考。回顾乳 山市综合实践活动课的发展历程，其ＩｌＩ的经验和教训 都是值得认真研究的。 一、良好开局和高速发展源于自上而下整体 推进的策略 ２００２年，乳山市教育局出台了《关于在全市实施 课题一教师选聘制，全面开设综合实践活动课程的 实施意见》之后，作为新课改亮点和难点的综合实践 活动课程，就在乳山市中小学伞面拉开了实验的序 幕。课程的实施采取自上而下整体推进的思路，市教 育局和教研中心直接设计课题《在综合实践活动课开 设中实施课题一教师选聘制的研究与实践》的总体 研究方案，制定相关的政策、制度，负责研究过程的 督导和评比奖励。
查资料、网络搜索等途径从数字中得到了许多信息。 其范围之广泛，内容之丰富，完全超出了教师的想 象。对此，笔者引导学生将这些发现及时地进行了总 结。■
（作者单位：广东省中山市石岐区杨仙逸小学）
（责任编辑：李奇志）
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万方数据
小学数学前置性作业的设计与实施
然。例如，在教学“人民币的简单计算”的内容前，笔 者设计了买东西的前置性作业。
什么形状？它们的表面积和体积怎么计算？ 课前活动三：找出圆柱形和圆锥形的学具，你发现 了它们之间有什么关系？ 尽管每个学生的能力不同，学生的发现会有多有 少，但在交流的过程中，哪怕有一点点自己的观点被 大家认可，他们都会感受到发现和成功的快乐。也因 为学生在课前进行了思考，所以他们能有准备地参与 课堂讨论，发言更大胆、更积极，使课堂交流更充分、 更深入。 ３．立足新知，突出重点 教师在布置前置性作业前，一定要吃透教材，领 悟教学的重点、难点，抓住知识的“根”，了解学生已 知的，分析他们未知的，有针对性地设计出科学合理 的前置性作业，为课堂交流时突破重点、难点作好铺 垫。至于前簧性作业的形式，可以根据内容的难易程 度、教学需要、学生的知识水平灵活选择，可以是书 面作业，也可以是简单调查，有时甚至可以是一个问
题。
例：请用人民币学具卡在小组长处买东西，并记录 下朱。
我用——人民币买价格是——元的
（物品名称），应找回
我是这样想的： 如“用２元买一支ｉ．５元的笔”，有的学生想，２元 等于２０角，１．５元等于１５角，所以应该找回５角（２０角 －１５角＝５角）；有的学生想，２元换成４个５角，１．５元是３ 个５角，所以应该找回１个５角。因为学生都有买东西的
理质量。
３．研制资源包
各学校根据学校和地域特色，在已开发的活动
主题和系列课题的基础上，筛选、整理并持续开发可
学定教”才能落到实处，才能促进学生综合素质的发
展。
集的数字包括小区的楼房编码、人民币编码、电话号 码、身份证号码、房产证号码。甚至还有学生找来了
邮局通用电报编码。并且大部分学生都通过问家长、
另外，前置性作业给予了学生更多自主学习的空 间，使学生有机会对外部信息进行主动的选择、加工 和处理，这不仅丰富了课堂的教学内容，还扩展了学 生的学科视野。对学生新发现的内容与方法，教师可 以引导学生记入数学日记，加以总结。例如，在教学 “数字中的信息”这一内容时，笔者布置了前置性作 业，让学生收集生活中的数字编码，并尝试了解数字 背后的意义。这充分激发了学生的学习兴趣，他们收
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 陈树德 广东省中山市石岐区杨仙逸小学 中国教师 TEACHER'S JOURNAL 2010(14)
本文链接：/Periodical_zgjs201014013.aspx
教改第一线
小掌数字前置悭作业曲设计与实施
文／陈树德
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学
习最重要的因素，就是学生已经知道了什么。教师必 须探明这一一点，并且从这一点开始教学。”这就是说， 学生原有的知识和经验是教师进行教学活动的起点， 设置前置性作业就是要充分了解学生的认知起点，通 过知识迁移，帮助学生自我建构、自我生成知识。 一、小学数学前置性作业的设计 Ｉ．立足简单，生动有趣 前置性作、ｌ址要力求环节简单，使学生能够一目了
笔者认为，在基础教育改革的背景下，教育工作者必
课程实施初期，由于准备充足，一度取得了良好
的开局和快速发展。全市中小学教师踊跃参加综合实 践活动课程指导教ＩＪＩｆｊ的竞聘，指导学生走出校门，轰
轰烈烈地开展实践活动。所取得的研究成果《为学生
的终身发展积蓄力量》一书由山东教育出版社出版，
课程实施经验被列入《山东省十火教育改草经验的