教学难点
深入理解课文内容，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象。
教学过程
关注差异
一、复习导入
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、感悟“番茄太阳”
（一）一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？
1、指名简述。
过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。
理解：有感情地朗读课文，读好课文中的人物语言。深入理解课文，感悟“明明”美好的童心。理解三处“番茄太阳”的含义。
简单运用：默读课文最后四个自然段，能够谈谈自己的感受。
复杂运用：学习本文的写作方法，记身边的感人之事。
创见：寻找身边的“番茄太阳”，做一次事迹报告。
教学重点
感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
6、想象一下作者今后会怎样生活？
三、升华“番茄太阳”
1、师：课文读到这，你想说点什么吗？
2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。
四、巩固练习：
1、根据对课文内容的理解填空。
(1)课文中的明明是一个（），而“我”是一位（）。
(2)课文中（）次出现“番茄太阳”。第一次出现时指（）。第二次出现时指（）。第三次出现时指（）。
五、作业：
1、完成《同步拓展精练》
2、阅读原文
每个孩子的生活经历是不一样的，体会到的父爱也不一样，让孩子自己说说对父爱的理解，教师要注意引导。
这个答案是多元化的，可以分层回答。
令人感动的地方有多处，让学生充分去读，去体会。
小练笔可以让学生写出自己的体会，写后让孩子交流，可以取长补短，互相学习。
板书设计：“番茄太阳”
3、学生写后交流。
4、作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。
5、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。
小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。
5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）
6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？
8、（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？
（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。）
（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！
（4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。
课题
12“番茄太阳”
第2课时
月日
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
识记：通过复习课文课文，识记本课生字“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”。
引导学生抓住重点字、词语、句子来体会人与人之间的互助、友爱，并通过声情并茂地朗读将这种情感表达出来。
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染。
1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号）
2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？
（三）三悟“番茄太阳”
1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。
（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。）
过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。她像……（引读第十四自然段）
（二）二悟“番茄太阳”
（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）
2、学生静读体会第二部分。
3、学生交流，教师适时引导
（1）体会亲的“耐心”。
（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。
（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。
灰暗→温暖
爱心
教后反思：（片段反思、错例分析或教学随笔）
4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）
(找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会)
师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。
2、生交流感动的句子，师引导。
重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
（1）指名有感情地读明明的话。（指