对基础知识的综合就是创新
一个工厂得到了生产直径为1米、高为2米的玻璃过滤器订单。过滤器上要做出成千上万个分布均匀的细微小孔。
“我们怎么来做这么多孔呢？”总工程师问他的部下。“也许我们要用铁针在刚出炉的厚玻璃上来扎这些孔。”一个年轻工程师调侃地说。
“我们既不需要钻孔，也不需要铁针。可以拿一些玻璃管，捆扎起来就得到有孔的过滤器。或者拿一些玻璃棍，捆扎在一起，也能得到一个过滤器，其孔为玻璃棍之间的间隙。无论是玻璃管还是玻璃棒，做起来都非常容易，而且这样做出来的过滤器组装和拆卸都非常方便。”就这样，一个发明家诞生了。
教案首页
授课形式
讲授
授课时数
2学时
授课日期
20年月日
第周
备案日期
授课章节
名称
第二单元威科特先生的陷阱
教学目的和要求
知识目标
1.了解“创新”的内涵，深刻理解全面扎实的基础知识在创新能力培养过中的重要作用。
2.学习记叙文设置悬念、起伏跌宕的叙述方式，学习课文“先抑后扬”的人物刻画方法。
3.在学习中实践本课思想主题。
创新，就是抛开旧的，创造新的。创造性思维即脱离窠臼、开辟新路的思维方式。
学会和掌握创造性思维方式，我们必须自觉地进行培养和训练，逐步具备良好的思维功底和思维品质。必须积累丰富的知识、经验和智慧，才能厚积薄发，才能形成创造性思维，有所创新。
课内小结
通过今天这两堂课的学习，我们一起见识了一种特别的叙述方式，还通过讨论领悟了比“创新”更为可贵的道理。希望通过这次学习，能帮助大家养成思考问题的好习惯。
能力目标
解读文章中“陷阱”背后的的含义
教学重点
领悟比“创新”更为可贵的道理
教学难点
课内如何引导学生就“陷阱”背后的的含义展开讨论
教学方法
讲解
使用教具
无
课外作业
课后习题
课后体会
教学内容或板书设计
附记
新课导入
一、复习回顾
1.复习提问第一单元所讨论的问题
2.检查第二单元的预习情况
二、导入新课
阿波罗登月计划总指挥韦伯说过：当今世界，没有什么东西不是通过综合而创造的。阿波罗庞大计划中就没有一项是新发现的自然科学理论和技术，都是现有技术的运用。关键在于综合，综合就是创新。
新课教学ห้องสมุดไป่ตู้
一、学生朗读课文，思考：
（一）威科特先生的“陷阱”是什么？请用一句话做一个说明。
（二）威科特先生给“我”的答案A级，为什么依然说“我”愚蠢？
（三）根据课文相关内容，给“营销计划”下一个定义，并说说评价一份营销计划好坏的基本标准有哪些。
二、再读文章的第二节，讨论从中你读到了哪些信息？
三、再读文章，领悟比“创新”更为可贵的道理
布置作业
1.完成《练习册》相关练习。
2.在课堂案例中选择一个，写一篇500字左右的记叙文。要注意在案例的叙述中表现人物的个性特征。
学生展开充分的讨论，自由发言
课堂讨论
这个故事给你什么启示？
公元前2世纪，古希腊一名年轻的图书馆管理员需要设法找出一种效率更高的方法来排列和查找他藏储的数以千计的手稿。“我应该按照什么顺序来排列它们呢？”他想：“按照主题？作者？颜色？”后来他想到了字母表。当时的人们都把字母表看成是一组语音符号，当它们相互组合就成了单词。这位图书馆管理员决定弱化字母表的语言学特征，而强调字母与字母之间的顺序关系。由此创造了按字母顺序排列信息的方法。直到现在，它依然是我们排列、存储、查找信息的主要方法。
乔治·赫伯特成功的原因有哪些？
2001年，美国布鲁金斯营销学会将刻有“最伟大的推销员”的一只金靴子颁发给学员乔治·赫伯特，因为他成功地将一把斧头推销给了小布什总统。布鲁金斯学会有一个传统，在每期学员毕业时，设计一道最能检验推销员能力的实习题，让学生去完成。克林顿当政期间，他们出了这么一道题目：请把一条三角裤推销给现任总统。８年间，无数学员为此绞尽脑汁，最后都无功而返。克林顿卸任后，布鲁金斯学会把题目换成：请将一把斧头推销给小布什总统。
许多学员知难而退。然而，乔治·赫伯特却做到了，并且没有花多少工夫。他说：我认为将一把斧头推销给总统是完全可能的。小布什总统在得克萨斯州有一个农场，那里种着许多树。于是我给他写了一封信，说：有一次，我有幸参观您的农场，发现那里种着许多矢菊树，有些已经死掉，木质已变得松软。我想，您一定需要一把小斧头，但是从您现在的体质来看，小斧头显然太轻，因此您仍然需要一把不甚锋利的老斧头。现在我这儿正好有一把这样的斧头，它是我祖父留给我的，很适合砍伐枯树。假若您有兴趣的话，请按这封信所留的地址，给予回复……最后他就给我汇来了15美元。