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研究性学习设计方案模板

5、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神,感受分享成果的快
三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。)
参加本研究学习的对象是六年级的学生,他们已进入心理发展和身体发育的新阶段,随着年龄的增长,思想开始成熟,有一定的独立思维和自主的能力,也具有一定的计算机操作能力。六年级的学生经过多次的综合性学习的实践,已具备了相当的语文知识与综合能力,所以我们应该充分信任学生。只有放手让学生自主实践,其能力才能得到进一步的释放和发展。但参与的学生水平参差不齐,认识能力有高有低,特别对课题研究性方法不够深刻认识,教师应在这方面着重加以指导。
(在小学语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观,变“一元评价”为“多元评价”,变“终结性评价”为“过程性评价”。)
4、阶段性的回顾和过程性指导相结合,指导学生积累成功的经验,不断深入和充实探究的内容,为确保下阶段活动质量奠定基础。
课时目标:
1、充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹,并以此为动力,继续前进。
研究性学习设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方案模板
研究性学习设计方案模板
研究课题名称:
依依惜别情-------星海拾贝
设计者姓名
XXX
所在学校
XX小学
所教年级
小学X年级
研究学科
小学XX
联系电话
XXXXXXX
电子邮件
XXXXXX
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明(怎么会想到本课题的):
童年是一首诗,它如泉水般纯净甘甜,童年是一幅画,它如阳光般绚丽;童年是一首歌,它如夜曲般悠远绵长。我们留恋早已熟悉的青青校园,我们留恋陪伴自己成长的老师和同学。六年来的点点滴滴,化为检验不完的生命感动,早已铭记在我们的记忆里-----现在,依依惜别情-------星海拾贝让我们重新拾起那绽放着生命光彩的记忆。
2、以学生为本,以学生自主学习为主,引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动,彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。(综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性)
3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价,保护学生的主动性、创造性,帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。
3、课题介绍
“星海拾贝----难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。“成长的足迹”这一板块分三个活动阶段。第一阶段:学习教材中的阅读材料,了解活动建议,明确活动目标,讨论活动方案,并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。第二阶段:以制作“班级纪念册”为轴心,把纪念册分为“集体荣誉”"同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,学生自主合作,制定小组活动计划,确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材,多渠道收集资料,并围绕各个栏目分别组织过程性交流。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上,继续进行“师恩难忘”这一栏目的制作交流,学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨,分享经验,共同为本栏目的制作出谋划策。第三阶段:学生展示各自制作加工的文集,小组间交流赏析,探讨活动成果的利用,为下一段活动的展开奠定基础。
四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成这一目标)
学生将收集来的小学六年间的图片,习作,成长记录袋,活动图片,书画作品,摄影作品,荣誉奖状等展示出来。以习作为主,可以是大小作文。周记,日记及片段练习等。重温美好的回忆。
看着这些,你想起什么?心中充满什么样的情怀?
这一设计的让学生重新拾起那让我们那绽放着生命光彩的记忆。回顾自己的成长足迹,为下面各项活动的开展做好铺垫。同时见物忆事,睹物思人,情随事发,唤起学生对往昔的追思和怀念之情。
2、通过参观、调查和走访深入了解同学留言、师生留言的文化含蕴,通过调查了解相关情况,培养学生珍惜小学生活情谊。
3、学生分组汇报课外实践活动情况,提出遇到的困难,学生互提建议,教师相机指导,培养学生收集整理材料的能力,并让学生运用统计、比较和分析的初步知识处理资料。
4、引导学生采用合适的方式进行成果展示。
2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示,使学生体验探究的成就感,培养其自主、合作、探究的精神。
3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文,培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
4、承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。
学习方法:
1、通过网络、图书馆查找资料,了解明人名言,各时代同学又是怎样依依惜别的,想为母校留下什么?培养学生搜索信息的能力和创新的精神。
2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究):
六年的小学生活,留下了多少难忘的故事,从儿时的呀呀学语,到即将步入中学的少年,每一个成长历程都是一个动人的故事。同学们可以坐在一起,畅谈自己成长的故事,也可以回忆班级生活,找一找班级成长的足迹,那一张张奖状与留影,那一次次的队会与活动,无不记载班级的成长足迹,让我们打开尘封的记忆,寻找成长的足迹,重温感人的瞬间。
二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目和方法的阐述)
1、以制作“成长纪念册”为轴心,以“师恩难忘”为切入口,教材引路,巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通,使学生在交流、汇报、探讨中,从不同角度回顾追忆,感受老师的辛勤付出,感受浓浓师情。
(“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的,正如“语文课标”所建议的那样,“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出,“语文综合性学习”的“综合”主要指:一是语文知识的综合,如,在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识解决问题;二是语文能力的综合,如组织学生参加语文趣味活动,自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦;三是语文课程与其他课程的综合,如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告;四是语文实践过程的综合,让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。)
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