《图书馆》教学设计
教学目标
1．探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。

3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。

教学重点
1．掌握两位数加一位数的计算方法。

2．笔算竖式的书写格式。

3．使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

教学难点
使学生理解个位相加满十要进位的道理。

教学过程
一、创设情境，导入新课
1．凑十法歌谣激趣。

（播放凑十法歌谣）
2．引入情境。

师：接下来，李老师要告诉你们一个好消息，咱们学校图书馆买了好多好多适合你们看的课外书，想去看一看吗？
师：瞧，这就是图书馆的一角。

（出示课题：图书馆）
二、提出问题，初探进位加法
1．提数学问题。

（1）看图提问题。

师：请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图中看到了什么数学信息？
师：根据这些信息，你可以提出哪些用加法解决的数学问题？
（2）根据问题列式。

师：像4+9=13,4+8=12,8+9=17这些加法算式，小朋友们能够马上算出结果，这都是咱们学习过的，但算28+9= ,28+8= ,28+4= 的结果好像有点难度。

那我们今天就重点来研究一下这一类加法28+9= ,28+8= ,28+4= 的计算方法。

先来探讨28+4=
2．初探进位加法。

（1）摆小棒：
方法一：先摆28根小棒再摆4根小棒,
请学生上台演示，师板书：4+8=12，20+12=32
方法二：先从4根拿2根跟8根凑成10根，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

请学生上台演示，师板书：28+2=30，30+2=32
（2）拨计数器，帮助学生理解个位满十进一
先在计数器上拨出28，接下来该怎么操作？
请学生演示并讲解。

提出疑问：拨出28以后，个位上只有两个珠子了，怎么办呢？一起讨论。

生：把个位上的十个珠子换成十位上的一个珠子。

师：真聪明，个位上的十个珠子换成十位上的一个珠子，然后再在个位上拨2个珠子，结果就是32（边说边演示）。

师：小朋友们都观察得很仔细，那现在李老师有个问题要问你们了，十位上这个珠子是怎么来的呀？
生：10个一换成1个十。

师：我们就说个位满十进一
师：还有其他方法吗？
（3）竖式计算
让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么？又是怎么算的？生说师写竖式。

2 8
+ 1 4 满十进一
3 2
师：先算个位8+4=12，个位满十怎么办？
生：个位满十进一。

师：怎样记不会忘了进一？
生：做个记号，可以在十位上旁边写1。

师：真聪明！在竖式计算的时候我们把进上来的“1”写在十位数字的右下角，“1”要写得小一些，跟十位上的数字区分开。

谁还会说个位相加满十了怎么办？
（多指几名学生回答）
小结进位加法的竖式计算方法
师：现在我们学习了进位加法的竖式计算方法，那我们在列进位加法的竖式时，需要注意些什么？
总结成四点：（1）相同数位要对齐；（2）计算先从个位起；（3）个位满十要进一；（4）小1个头小，相加别忘记。

3．优化算法
师：小朋友们真棒！很快就掌握了进位加法的竖式计算方法。

我们再回过头来看看28+4=32，计算方法有好多种，可以摆小棒，可以口算，可以拨计数器，可以列竖式，这么多方法，你觉得哪一种算法最简洁？
三、巩固练习，强化竖式计算
1．用竖式计算28+8= ，28+9= ，
2．森林医生：竖式计算纠错练习。

四、课堂小结
师：今天我们学习了两位数加一位数的进位加法（板书），李老师把进位加法的计算方法编成了一首特别有意思的歌曲，我们一起来听听吧。

相同数位，相同数位，要对齐，要对齐；
先从个位加起，先从个位加起；
满十进，满十进。

（两只老虎的调）
课堂训练
一、填空。

1.连续加8，写出每次加得的和。

8、16、（）、（）、（）、48。

2.一个加数是59，另一个加数是2，和是（）。

3.比38多6的数是（），比38少6的数是（）。

二、在○里填上+或-。

35○10=45 18○9=27 25○6=31
73○20=53 46○7=53 7○28=35
三、解决问题。

1.一篮桃子，被小猴吃掉了6个桃，还剩69个。

原来有多少个桃？
□○□＝□
2.一本故事书共88页，小明已经看了7页，还剩下多少面没有看？
□○□＝□
参考答案：
一、填空。

1.24；32；40
2.61
3.44；32
二、在○里填上+或-。

+；+；+；-；+；+
三、解决问题。

1.6+69=75
2.88-7=81。