1.目的性 2.针对性 3.增强性、
4.调整性 5. 整体性 6.可接受性
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
四、专业符号语言与计算机语言 （1）专业符号语言：唯一性、更严谨、
更精确、更清晰
（2）计算机与程序语言：机器语言，汇 编语言，高级程序语言 模糊理论应用于：自然语言之间的机 器翻译，口语和文字的机器识别，人－ 机对话
四、非语言符号在教育传播中的应用
（一）教育传播中的非语言符号 教师课堂教学的非语言符号
直观形象教材的非语言符号 1．标本、模型与演示实验 2．插图、挂图与简画 3．电子教材
教育传播环境
第二节 教育传播符号 3-2-4教育活动中的符号互动原理
四、非语言符号在教育传播中的应用
（二）教育传播中的非语言符号的运用 原则
第一节 教育传播信息 3-1-1信息概述
四、狭义信息和广义信息
狭义信息及其度量
狭义信息：信息是用来减少或消除通信者 不确定的东西。
香农的信息度量公式：
如率果分，别某为系P(统xi具) ，有并几且种可能n状P态(xxi)i
，每一状态出现的概
1
i 1
那么，某个状态所具有的信息量为：
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
二、语言符号与意义沟通
（3）语言的失当现象
一个抽象层次上使用语言 ——死线抽象 “如果你看见了一棵树，你就看到了一
片林。” ——忽视差异 “我不会再相信别的女人了。”——忽视
差异 “报上说的都不能相信。”——非此即彼 “统计数字说明不了任何问题。”——
第三章 教育传播信息和符号
学习目标
名词解释：信息、消息、信号、符 号、语言符号、非语言符号
分析信息的本质与特征 阐述信息的类型与特性、来源 阐释传播符号的本质意义 分析非语言符号的特性，并能举例
说明 阐述在教育传播中的常用的语言符
号、非语言符号，及其有效运用的 方法
第一节 教育传播信息
1．语言对动态事实的描述只能是暂时的
2．语言是有限的，而事实是无限的。 爱因斯坦：“我们对任何事情知道的还不到
它的几亿分之一。”
3．语言是抽象的，而事实是具体的 在最低的抽象层次上，没有忽略细节，这是
一个物理现象的层次；第二个层次是我们可以 用感官感觉到它；第三个层次是第一个口语层 次，该层次包含了词汇的使用。一次类推，层 次越高，忽略的细节越多。
非此即彼 “这里的风景很美。”——主观倾向
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用 三、语言符号在教育传播中的运用
（1）教育传播活动中的语言符号及其作 用
教科书中的语言符号 教师语言：教学语言、教育语言、交际
语言
1.教学语言 2.提问与讨论语
3.评价语
校园广播语
（2）语言符号在教育传播中运用的原则
ห้องสมุดไป่ตู้
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
一、语言的特性
语言的社会本质 1．语言是人类社会最重要的传播 工具 2．语言随着社会的发展而发展 3．语言随社会的分化而分化，随 社会的统一而统一
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
二、语言符号与意义沟通
第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述
二、符号的本质意义
符号的发展性 1. 人们每天都在创造着新的符号，以适 应日益丰富的生产及生活实践。 2. 人们旧有的符号也在不断地被改造和 淘汰。
符号的外延意义和内涵意义 外延意义：符号所指示的事物的集合。 是客观性的。 内涵意义：对所指示事物的特征和本 质属性的概括。是主观性的。
语言意义的经验性理论：语言会强烈 地影响人们的生活与经验，同时人们 的生活与经验也影响语言的形式。
语言意义的使用性理论：语言的生命 在于也只在于它在作为社会实践的交 流活动中所起的作用。
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
二、语言符号与意义沟通
（2）普通语义学：讨论语言与现实的关系， 语言影响我们思维的方式。
h(xi)＝－log2P(xi) i=1,2,… n 因此，概率越 大，不确定性越 ，小则信息量就越 。小
信息源的平均信息量是各个状态所具有的信息量的平均不
确定值：
n
n
h(x) P(xi)h(x) P(xi) log 2 p(xi)
i1
i1
系统紊乱无序， 不确定性越大，信息量就越大，熵值就越大。
符号是负载或传递信息的基元，表现 为有意义的代码及代码系统。
第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述
二、符号的本质意义
符号的指代性 指符号是指出事物，而不是事物本身， 符号与它指代的事物之间没有必须联系。 一个符号在甲方脑中代表一意义，若为 乙方接受，在乙方也会代表某一意义。
符号的意义来自经验 符号的意义来自经验。 一种符号都是在特定的社会中经过历 史的积累而创造、发展与丰富的，符 号具有社会性，是一定社会成员所共 有的。 符号的意义因人而异。
（1）语义学的基本理论
语言意义的象征性理论：语言的意义不 是语言符号所固有的，而是使用这些语 言符号的人赋予它们的，只有当人们把 语言符号与特定的对象联系起来的时候 语言符号才有意义。
符号的意义
事物的意义
个人理解的意义
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
二、语言符号与意义沟通
音乐
第二节 教育传播符号 3-2-3 非语言符号及其教育应用
二、非语言符号的功能
1．传播态度和感情 2．补充与强化语词 3．代替词语
第二节 教育传播符号
3-2-3 非语言符号及其教育应用 三、非语言符号的特性
普遍性、重要性
形象性、相似性、通义性：非语言符 号与指称对象之间具有某种相似性， 因为它是把客观事物符号化。
多维性、协同性：除了单幅图片，现 实中的非语言符号都是协同传播、同 时送出的。
即时性： 语言符号总是经过一定的思 考方才输出，非语言符号往往未经思 考就立即作出条件反射式的传播。
整体性：除非训练有素的演员，一般 人很难以非语言符号骗人。
第二节 教育传播符号 3-2-4教育活动中的符号互动原理
第一节 教育传播信息 3-1-2 教育信息的来源与特性 三、教学信息的特性
科学性 目的性 系统性 共享性 多样性
第一节 教育传播信息 3-1-3 教育信息资源的开发与利用
一、机器信息资源的开发与利用
1．声像信息的记录与重现 2．声像信息的远距离传送 3．事物特性的数量化显示和定量化研 究——学习反应信息分析系统 4．计算机辅助教育的研究
三、信息技术信息资源的开发与利用
第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述
一 、符号概述
信息是事物运动状态与规律的表征， 但表征的方式是多种多样的。语言、 文字和图像等就是表征信息的符号。
符号是用来代表其他事物的标记，它 承载着一定的内容(概念、意义)，是 传播活动的基本要素，能脱离参加传 播活动的双方而独立存在。
第一节 教育传播信息 3-1-1信息概述
四、狭义信息和广义信息
狭义信息：信息是用来减少或消除通信 者不确定的东西。
熵是对系统的无序或不确定状态的度量。
信息量是任何一个系统确定性、组织性、 有序性、复杂性的度量 。实质上就是负 熵。
冗余：不成为信息的那部分消息。
由于噪音的存在，熵和冗余应保持平衡， 抵消噪音。（怎么处理？）
第二节 教育传播符号 3-2-1 符号概述
三、符号的类型
语言符号
1．自然语言：口头语言（声音语 言）、书面语言 2．人工语言：专业符号语言（∑ ≌ ⊥ Fe）、计算机程序语言（IF…Else, Function）
非语言符号
1．视觉性非语言符号
2．听觉性非语言符号
3．其他的非语言符号
第二节 教育传播符号 3-2-2 语言符号及其教育应用
CAI
CMI
第一节 教育传播信息 3-1-3 教育信息资源的开发与利用
二、实践教学信息资源的开发与利用 实践教学包括科学实验、生产实践、社 会实践、参观活动 实践教学活动是学生直接接触客观事物 的教学环节。 建立实践教学基地，实现教学、科研、 生产三结合。 开发实践教学资源要遵循的原则
语言是人类社会特有的一种信息符 号系统，是人们用来进行传播和思维活 动的有效工具。
一、语言的特性
语言的结构本质
1．语言是一种传播的符号系统 语音、语义、语法
2．语言符号的多层次结构：语素、音素 汉字的一般结构：音素、笔画、字、词、 句、段、章
3．语言符号的线性特点、符号关系 说话总是一个字一个字地说，无法几个 字一快迸出来
第二节 教育传播符号 3-2-3 非语言符号及其教育应用
一、非语言符号的类型
1．动态的视觉非语言符号（动作性符 号）
身体动作：姿态、眼神、面部表情、 物件
运动画面
时间与空间：例如时间观念， 坐在一 起时保持的距离。
第二节 教育传播符号 3-2-3 非语言符号及其教育应用
2．静态的视觉非语言符号（目视符号）
问题——“你是什么意思”这句话会有几种 不同的场景和结果
讨论——应如何表演出合适场景和结果
实践——各小组进行表演，充分运用非语言 符号传情达意，诠释“你是什么意思”几种 不同场景和结果
辅助性 准确性 适宜性 稳定性 情感性
第二节 教育传播符号 3-2-5教育活动中的多符号传播系统
一、教育传播中的多符号系统的特性
二、多符号教育传播系统的应用