山东师范大学历山学院教师备课教案
2016—2017 学年第二学期第 1 周第 1 节
课程名称： 开课班级：
设计素描 17 艺设 2
主讲教师： 教学地点：
韩明燕 翰林苑 310
题 目 设计素描
教学要求 （1）明确设计素描课程的性质，明确学习设计素描课程的意义。 或教学目 （2）设计素描与传统素描的区别 的、教学 （3）设计素描的设计地位与设计专业的联系
目标
课 型 专业基础
教学重点 了解设计素描的概念与艺术设计专业的关系
教
案
讲打 稿印 首装
页
打订 印线
模
版
教学难点 设计素描的概念 学生学习 懵懂状态，刚刚接触此课程，难免有些生疏。
状态分析
教学方法 讲授、现场设计、实作训练等 多媒体教学
课堂练习
与课后作 业或课后
静物设计素描练习
训练要求
参考书或
教学资料 《设计素描》
语言和手段。 1919 年包豪斯设计学院开创了设计素描教学，把素描引入设计领域。 20 世纪 80 年代设计素描开始进入我国，90 年代开始开始深入高等艺术院校的设计教学体 系中 （3）什么是设计
设计是经济发展的晴雨表。 高水准的经济带来高水准设计，而高水准的设计则又促进人类物质生活和精神生活 向更高的水准跃迁。 设计概念的出现 《考工记》：造物、创物，没有设计； 《辞海》：1936 年版中对设计的解释； 《现代汉语词典》： 1983 年版中对设计的解释；
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本节教案共 4 页，自第 2 页起为讲稿部分。 第 1 页
导入： 通过图片音乐把学生带到“设计素描”这个话题上来 讲述新课： 一、自我介绍，课堂要求 二、新授 1、设计素描的基本概念。 设计素描是为了设计的造型训练。
（1）什么是设计素描 “ 除了对形态的形和明暗作正确写实的传统外，那些能充分表现出作者意图的造型——不 管它是抽象的还是具象的训练，都应归于素描的范围，凡能成为艺术基础的一切造型活动 都可称为素描”。 ——伊顿
Hale Waihona Puke 设计的发展 一战后，包豪斯设计学院把设计用于课程名称； (4)什么是设计素描 素描和设计素描在造型核心理念上是一致的，设计素描属于素描。 设计素描不仅仅是对大自然的复制，更主要的任务是“创造型”。 设计素描是围绕平面设计、立体设计所需要的思维、观察与表现方法而展开的基础 造型训练。 （5）设计素描传达给学生一些新的概念： ■素描不仅仅是对大自然的复制，素描更主要的任务是“创造型”； ■“创造型”不仅仅大胆就行，而是有逻辑的和规律可循的； ■“创造型”不仅仅是感性的，而是可以通过造型要素进行推演产生的； ■造型的诸要素不仅仅是为了“再现自然物象”服务的，而是可以独立存在，并自成体系的。 ■素描的造型要素是可以单独提取出来，加以认识、研究和发展的； ■素描不是以技术性为主的简单绘制，而是注重理性因素的； ■素描的理性研究与应用，是我们所缺乏的； ■造型就是造型，不受具象、意象、抽象限制的； ■素描应是视觉语言多元表达的基础； ■素描是通过形象进行思维最直接的方式； ■素描是通过形象进行创造性思维最有效的方式。 （6）设计素描与传统素描的异同
传统素描设计素描的基础； 传统素描以单色线条或块面塑造形体； 设计素描表现形式比较多样。 研究性素描：偏重造型基础的素描； 表现性素描：偏重艺术表现形式的素描； 设计素描：研究表现性素描，偏重创意表现方面的研究与探索。 传统素描是造型艺术的基础，设计素描是艺术设计的基础。
三、课堂小结 本节讲了设计的定义、设计素描的产生和发展、为什么学习它和怎样去学习，使学生明白 学习设计素描的意义，知道学习设计素描和以后所学专业的联系。 四、本节作业 进行静物设计素描练习。
随着我国艺术设计专业的兴起,设计素描已经成为该专业的主干基础课程之一， 素描是艺术造型的基本功，同时也是设计专业基本功。 美术的意义不仅仅是再现和模仿 自然，还应当创造出更多的自然界看不到的艺术形象。 （2）学习设计素描的意义
设计素描是设计与素描的结合，摆脱传统思维模式的束缚，进行创造性的思维。 设计素描在工业设计中，是设计师收集形象材料、表现造型创意、交流设计方案的