第七章 幼儿园教学活动
本章内容提要
▪ 幼儿园教学活动概述 ▪ 幼儿园教学活动的构成要素与
教学原则 ▪ 幼儿园常用的教学手段和方法 ▪ 幼儿园教学活动的设计、组织
与指导
第一节 幼儿园教学活动概述
▪ 一、幼儿园教学活动的涵义
▪ 1.涵义： ▪ 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，
根据幼儿园教育目标、有目的、有 计划地组织和指导幼儿主动学习， 以增进幼儿对周围环境的认识，培 养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于 其身心发展的经验的活动。
教师：小朋友，你知道哪些东西放在水 里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下 去？
（二）变魔术“鹌鹑蛋浮起来”：
提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？ 教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底 教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水， 放入鹌鹑蛋，鹌鹑蛋浮出水面。 教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？
教师：我在水里加了一样神秘的东西，你 知道是什么吗？ 教师出示盐、糖、味精 提问： 我就是往水里加了这三个好朋友中
▪ 怎样才能找到结果的树
▪ “幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的 树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法 才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让 别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题 提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。
▪ “我一看就知道。” “我站在结果的树那儿。” “我抱 着它。” “你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不 回家了？” “贴标记，把我们的标记贴在树上。” “ 用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角 形代表不结果的树。”
总结:
在幼儿园教学活动中， 教师以一定的教育内容和 手段为中介，与幼儿相互 作用，促进他们的发展。 形成了由教师的“教”、 幼儿的“学”、教育内容 和方法手段等构成幼儿园 教学活动的基本要素。各 要素在教学过程中相互联 系、相互作用，直接影响 着教学的效果。
的一个，你们猜猜是谁呀？今天我不告诉 你们，让你们自己去发现！
（三）幼儿尝试实验
教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一 个杯子、一个搅拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放 置一种调味料。 实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。 （1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验 （2）实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡鹌 鹑蛋怎么样了？” （3）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋 浮起来，放入糖和味精不行。 （4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力， 使蛋浮起来。
讨 论：
▪ 以上教学活动体现了幼儿园教 学活动的哪些特点？
第二节 幼儿园教学活动的 构成要素与教学原则
▪ 【案例】
▪ 秋天到了，幼儿园里的果树都挂 满了果实。一场秋雨打落了很多成熟 的枣儿，有一天，孩子们在院子里还 捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们 对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“ 幼儿园的果树”活动的想法。这一活动 从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地 渗透了许多相关的数学教育内容，培 养了幼儿运用已有的数学经验解决生 活当中问题的能力。
▪ （一）生活性与启蒙性 ▪ （二）活动性与参与性 ▪ （三）游戏性与情境性
案例分析：幼儿园中班科学 《春天真美丽》
活动目标 设计思路 活动准备 教学过程 讨论
▪ 活动准备：
▪ 杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精，筷 子、笔、记录纸、PPT课件等 。
教学过程：
（一）幼儿叙述“沉”与“浮”的 物品：
▪ （四）死海的秘密
▪ （1）教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮 起来，那人可不可以浮起来呢？” （2）教师播放PPT，介绍“死海的 秘密”。 （这是一片死海，死海里的海水含有 很多很多的盐，所以人就会浮起来啦！ 这就是死海的秘密）
▪ (五)延伸性提问
“刚才我们做实验用的是生的鹌 鹑蛋，那么如果是用煮熟了的鹌 鹑蛋进行实验，也会有同样的结 果吗？让我们晚上回家后和爸爸 妈妈一起动手做一做。”
（二）幼儿
作用： 在教学过程中，幼儿是学习的主体。 具体体现： 1.幼儿是主动的学习者。 2.幼儿在学习方式上存在着种种差别。
教师应将学习者的 幼儿和幼儿的学习 视为教学活动中的 关键因素。
（三）幼儿园教学内容
——幼儿园的教学活动包含以下五大领域 的活动：
幼儿园健康领域教学内容 幼儿园语言领域教学内容 幼儿园社会领域教学内容 幼儿园科学领域教学内容
2.涵义的理解
▪ “教”和“学”构成的双边活动； ▪ 以幼儿学习直接的知识和经验为主； ▪ 幼儿园教学活动是教师创造和体验
的过程； ▪ 教学是实现课程目标的重要手段
二、幼儿园教学活动的特点
▪ 幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼 儿获取大量的感性经验，更关注“幼 儿是怎样学习的”、获取知识的过程 和方法。
▪ 于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子 们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。统 计结果很快就出来了。
▪ 怎么能知道幼儿园里有多少棵树
我向幼儿提出了新问题：怎么能知 道？
【问题研讨】
本案例中有哪些要素 构成了幼儿园的教学活 动？教师与幼儿在活动 中各是什么角色？
一、幼儿园教学活动的构成要素
幼儿园艺术领域教学内容 幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发
展的中介。教学内容必须具有较高的发展价值，
能够促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发
展。（“鹰架”的作用——或“最近发展区”）
（四）幼儿园教学方法与手段
作用： 教学方法与手段是实现教学目标的一
个重要的中介因素。 具体体现：
幼儿园教学还必须借助一定的教学 方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮 助幼儿理解学习内容，保证教学过程的 顺利进行。因此，教师必须具备选择和 运用幼儿园常用教学方法与手段的技能， 研究如何以方法与手段为中介，促使幼 儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投 入到有效的学习活动中来，进而获得充 分的发展。
（一）教师:组织者、指导者、支持者 作用：
教师是教学过程的主导因素，是“教” 的主体。 具体体现：
教师是“教”的活动的领导者、组织者， 是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。教师 需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需 要，确定相应的活动目标，选择合适的内 容计划的教育。