Unit1 第1课时【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1 Classmates【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active 和popular九个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并能对同学的性格特征进行简单的描述。

3. 能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。

二、教学建议A. Listen and match.1. 热身导入(1) 教师先出示与朋友假期一起聚会或旅游的照片，向学生介绍自己的朋友，然后问一问学生在假期里都做了些什么，班级里谁是自己的好朋友，他/她都经常做些什么，来引出本课主题。

(2) 教师引导学生观察A项情境图，然后师生一起讨论：Who are they? What is the topic about? 让学生初步了解Bill的朋友，预测听力材料可能涉及的内容。

2. 呈现新的学习内容(1) 播放A项录音，让学生整体感知新语言。

(2) 再次播放录音，学生完成听力任务。

(3) 第三次播放录音，教师与学生一起边听录音边对答案。

3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习教师将九个目标词汇教学卡片放到黑板上，每次请一名学生选择一个词卡摘下来读给全班听。

如果遇学生不会或读得不准等情况，教师可以引导学生借助学过的拼读规则拼读单词，例如polite→/pə/, /laɪ/, /t/。

教师边带着学生读边在单词下面划三条小线段，如po，li，te。

再让学生试读几遍，边读边记。

然后逐一进行词汇学习。

①学习clever教师出一道数学题或出一道英语猜谜题，当有学生答对时，教师要立刻表扬最快给出答案的学生：You’re clever.接着提问：Who is clever in our class?②学习careless教师展示作业本上一些不该犯的错题，然后描述这样的学生：They’re careless.③学习polite教师做动作让学生明白polite的含义。

如向学生挥手时说：Hello! 鞠躬时说：Thank you待学生理解后教师提问：Who is polite in our class? 学生回答。

如果需要，解释词义。

④学习quiet教师出示两张图片，一张是大家都在聊天、玩时，有一名学生却在安静地看书；另一张是几个人围在一起，其他人都在说笑，只有一个孩子在认真地写作业。

教师指着安静做事的孩子描述说：He/She is quiet.⑤学习cute教师出示几张可爱动物和漂亮女生的照片，向学生描述说：The dog is cute. This girl is cute.⑥学习friendly教师放一段视频：一个人撞到了另一个人，但被撞到的人没有发火，而是友好地说：“没关系。

”教师描述这个人说：He is friendly.⑦学习helpful教师出示几张有关助人为乐的图片，如：给老人让座和帮助街上的人推车等，通过图片帮助学生理解词义。

⑧学习active在教学过程中，教师每次进行提问时可以说：If you want to answer my questions, raise your hands high. 当看到有学生高高举手时就可以说：You’re active.以此来帮助学生理解active的意思。

⑨学习popular教师可以举例子说明词义，如：Lots of people like Li Minhao(李敏镐). He is popular. And Xiao Shenyang (小沈阳)is popular in China. 待学生理解后提问：Who else is popular?或Who is popular in your class?(2) 词汇操练将词卡放在桌上，学生两个人轮流依次取卡片并造句，例如：抽到clever 时，学生1可以这样说：clever, ... is clever. 学生2：clever, ... is clever, too.B. Think and say1. 师生示范(1) 教师拿着自己的书，走到一名学生跟前对该学生说：Hello, ... Let’s talk about your classmates. What do you think of ... ? S1: I think he/she is ... And what do you think of him/ her? T: I think he/she is ...(2) 接着再请一名学生找自己的朋友进行采访：... , would you like to interview one of your friends to talk about your classmates?学生示范时，教师在黑板上板书刚才主要的对话内容，为学生自由活动提供语言支持。

2. 讨论填表学生下座位在班中找一名朋友活动，边谈论边填表格。

3. 汇报请2-3名学生将自己与朋友讨论的结果分享给大家。

... is my friend. He/She is ...或者I think ... is ... and ...C. Let s write.1. 学生按照上个环节的讨论结果填写，将句子补充完整。

2. 同伴活动学生两人一组，互相读一读答案并检查书写情况。

3. 请1-2名学生在投影上边读，边展示自己的书写。

三、备选活动1. 教师可以发给学生A部分的听力材料，学生有感情朗读对话或分角色表演对话。

2. 传词比赛教师在每组排头的桌上放一张词卡，背面朝上，听到开始的命令后，坐在排头的学生看卡片上的词，并读出该词的读音给下一名同学听，但卡片只能自己看到，不能传。

第二名学生听到后传给下一名同学，直到传给最后一名学生。

由最后一名学生跑到黑板前，将自己听到的词卡拿在手里。

比一比哪一组又快又正确。

3. 击鼓传花教师将本课Get ready部分的词汇写在卡片上，装进信封。

将该信封放在一名学生的桌上，教师背对所有学生，可以放音乐，也可以是教师击掌，学生传信封，当音乐或击掌停止时，信封落在谁的手中，谁就从信封中抽取一张卡片，先读出该词汇的读音，再用班中同学造句，如polite, ... is polite.【板书设计】【教学反思】Unit1 第2课时【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1 Classmates【课时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：What’s your friend like?及其答语：He/She is ..., 初步学会在恰当的情境中运用它们。

2. 能够根据问句写出答语。

二、教学建议A. Look, listen and answer.1.热身活动教师出示上节课的目标词汇卡，请学生读一读。

然后做组际间的快速读词比赛，学生轮流参与。

如：教师出示词卡，每列第一排的学生同时读词，找出最快读出单词的学生，给他/她所在的小组加上1分；接着第二排开始比赛，以此类推，最后对得分最多的小组进行奖励。

2.呈现新的学习内容教师出示A部分听力练习的主题图，提出问题，引导学生预测对话内容：Who are they? Where are they? What are they doing? What are Bill and Yaoyaotalking about? ...3.功能句学习和操练(1) 功能句学习①第一遍听录音，让学生带着刚才的问题听对话，初步感知对话的大意。

②第二遍听录音，让学生试着回答上面的问题，看看自己的预测是否与对话内容一致，完成活动1: What is the dialogue about?③完成听后练习第三遍听录音，教师先提问，提出本单元功能句：What is Tom like? 并板书在黑板上。

学生边听边完成活动3。

然后，教师请五位学生分别说出五个练习的答案与大家分享。

如S1: make model planes, Tom likes making model planes.等。

在分享答案过程中，教师可以根据情况追问细节：Why do we say Tom is careless?同时在黑板上板书答案，然后再请学生总结What is Tom like? 教师板书：Tom is clever, popular, helpful and careless. 完成活动2。

(2) 功能句操练①学生模仿录音跟读对话。

第一遍跟读先不看书，锻炼学生的短时听力记忆和模仿能力。

②第二遍模仿录音看书跟读。

③教师带读板书中的对话。

④丰富板书教师把表示不同性格特征的单词卡片依次放到板书He/She is后面，然后提问，并请学生回答，再互换角色进行练习，以此帮助学生操练对话。

⑤请部分学生根据实际情况和老师进行对话练习：Who is your friend? What is he/ she like? He/She is ...⑥巩固功能句学生同伴活动：S1: What is ... like? S2: He/She is ...三、备选活动学生采访4-5名同学并做记录，然后进行汇报：Who is your friend? What is he/ she like? ...’s friend is ... He/She is ...B. Let’s play a guessing game.1. 巩固功能句教师结合A项的听力内容，导入B项的活动。

T: Boys and girls, just now we listened to a dialogue about what Bill’s friend Tom’s like. Tom is ... Now let’s talk about our friends. What is your friend like?T: S1, who is your good friend?S1: ... is my good friend.T: What is ... like?S1: He/She is...T: S2, who is your friend?...2. 利用思维导图，完成猜一猜游戏(1) 教师示范教师先想一个自己的朋友，让学生和自己一起做思维导图，猜一猜这个朋友什么样。

学生每猜对一个特征，教师就在思维导图中画出一个框，并写上或简单画出相应信息，如T: I have a good friend. S: He is a man. 教师就画一个简单的男士头像。

S: He is a teacher ...，等一个完整的思维导图出来后，教师可以自己或请学生来整体描述一下自己的朋友。