教招知识点-认知灵活性理论
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教招知识点-认知灵活性理论
学习是一个不断深化的过程。

为了灵活地运用知识，解决各种问题，学习者必须对知识有深层的理解，只具有一些字面的理解，只记住一些零碎的概念名词，是远远不够的。

斯皮罗等提出了认知灵活性理论，重点解释了如何通过理解的深化促进知识的灵活迁移应用。

(一)结构良好领域知识与结构不良领域知识
认知灵活性理论关注复杂的、结构不良领域的学习的本质。

根据知识及其应用的复杂多变程度，斯皮罗等把知识分为结构良好领域知识和结构不良领域知识。

结构良好领域知识是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理。

它们是以一定的层次结构组织在一起的，如求解正方形的面积，解决这样的问题可以直接套用相应的概念、规则或公式。

结构不良领域知识是将结构良好领域知识应用于具体问题情境时产生的知识，即关于知识被应用的知识。

(二)初级知识获得与高级知识获得
根据以上观点，斯皮罗等人对学习进行了解释。

他们认为，学习可以分为两种：初级知识获得与高级知识获得。

初级或入门性知识获得是对结构良好领域知识的学习，只要求学生通过练习和反馈掌握一些重要的概念与事实，在测验中将所学的东西按原样再生出来，如背诵、填空、做简单的练习题等。

高级知识获得是对结构不良领域知识的学习，要求学生在各种情
境下通过应用知识解决问题，把握概念的复杂性以及概念之间的联系，最终能够广泛而灵活地将知识应用到各种具体情境中。

(三)随机通达教学
斯皮罗等人(1991)提出了随机通达教学原则。

在阐明这一教学原则时，他们运用了这样一个类比：在日常生活中，当我们在不同的时刻、不同的场合、带着不同的目的重游某一处风景时，我们会对这处风景产生不同的感受和认识。

同理，对同一内容，学习者要在不同的时间、在重新安排的情境中、带着不同的目的以及从不同的角度进行多次交叉反复的学习，以把握概念的复杂性并促进迁移。

这种反复绝非为了巩固知识技能而进行的简单重复，因为每一次的学习情境中存在着互不重合的方面，可使学习者对概念获得新的理解。

在这种学习中，学习者可以形成对概念的多角度理解，并与具体情境联系起来，形成背景性经验，为今后的灵活迁移做准备。

【例题】学习的认知灵活性理论代表人物斯皮罗对学习进行了解释，认为学习可分为初级知识获得和高级知识获得两种形式。

乔纳森在此基础上又提出了专门知识的获得，从而将学生知识的获得分为三阶段。

其中学生在初级知识获得阶段涉及的学习内容主要是( )。

A.结构不良领域的知识
B.结构良好领域的知识
C.结构复杂领域的知识
D.结构简单领域的知识
【答案】B。

以斯皮罗等人的初级学习和高级学习为基础，乔纳
森提出了知识获得的三阶段理论：初级学习、高级学习和专家知识的学习。

在初级知识的获得阶段，学习者往往还缺少可以直接迁移的关于某领域的知识，这时的理解大多依靠简单的字面编码。

在教学中，此阶段所涉及的主要是结构良好领域的问题，其中包括大量的通过练习和反馈而熟练掌握知识的活动过程。

B项正确。