梅兰芳学艺[教材分析]这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。

全文共三个自然段。

第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。

第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。

课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

[教学流程]课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。

一、谈话导入⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？听，这是什么剧？（京剧）⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。

他就是梅兰芳（出示照片）。

板书：梅兰芳梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？⑶揭示课题：板书：学艺。

⑷读题：谁能读一读题目？⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。

二、整体感知自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！三、细度领悟（一）学习第一段1、读通、读准第一段（1）指名读第一段。

相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏（2）自由读2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？”3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？5、师生共同解决问题：（1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。

（放京剧录像）你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……）这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？学生读出有关句子。

（2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。

首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。

其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。

（二）学习第二段1、感悟第一句（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？（2）入境生情，以情促读①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。

②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？“读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。

2、感悟第二句（1）读准句子①自由读句子。

②指名读。

（2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？①学生提出不明白的地方。

②让学生相互解决问题。

③师生共同解决问题：理解“紧盯”：先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。

并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。

（3）体验情境，读好句子①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。

②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？指名读；同桌互读。

“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。

3、感悟第3句（1）读准句子：自由读；指名读（2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？自由读；指名读（3）以评促读：①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？③学生相互读。

读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。

在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。

4、感悟第4句①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。

②创设情境，读懂句子：小朋友，眼睛会说话吗？我们不妨来做个试验：这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。

你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。

板书：有神儿梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？学生说。

板书：勤学苦练通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。

（三）学习第三段1、读准第三段：指名读；同桌比赛读2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。

5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。

（四）齐读全文用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。

四、识写生字1、自学生字。

2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。

相机学习新部首3、能为哪些字找朋友？指名说。

4、自学笔顺图。

5、在课本上按笔顺描红。

6、完成习字册上的生字。

附板书：梅兰芳学艺常常紧盯注视没有神儿——————————有神儿勤学苦练第二课时一，复习1，读课题2，出示剧照，这个人是谁？谁来向大家介绍一下。

这么一位了不起的京剧大师，小时候去拜师学艺却不是一帆风顺，这是为什么呢？二，精读课文（一）第一小节1，自由读，找出原因2，交流，出示句子：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

齐读，你读懂了什么？（理解，不是唱戏的料子）3，填空师傅说梅兰芳不是，是因为。

因为梅兰芳，所以师傅说他。

4，假如你是梅兰芳，听了师傅这么说，你会怎么想？交流（二）第二小节1，梅兰芳和你们想得一样吗？出示句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

你能用你的朗读让大家感受到他的决心吗？2，光有决心是不够的，重要是如何去做？用“”画出梅兰芳是如何做的句子。

3，交流，出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

（1）这句中，有两个词的意思差不多，是近义词，你能找出来吗？回答，加点（2）出示图，观察图中梅兰芳是怎么看鸽子的？你们现在也在紧盯我，注视我，可以练出梅兰芳那样的眼神吗？（目标太大，静止不动）梅兰芳为什么选择鸽子和鱼来练眼神？（3）我们也来练练眼神，怎么样？（活动）眼睛有什么感觉？（4）梅兰芳可不是只练这么一会儿，只练这一次，他（指读句子）他一有时间就练，练得眼睛红了，他还是。

练得眼睛流泪了，他还是。

练得脖子酸了，他还是。

冬天，对着刺骨的寒风，他。

夏天，迎着刺眼的阳光，他。

就这样日复一日，年复一年，练啊，练啊！5，出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

日子一长，你知道这日子有多长吗？学生猜整整十年，他每天清早起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子飞翔，十年从没间断。

6，出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

师述眼睛会说话吗？你做小动作了，老师的眼睛会对你说什么？你回答问题很精彩，老师的眼睛对你说什么？你做了错事回家，爸爸的眼睛会对你说什么？现在，梅兰芳在表演时心里想说的话，他的喜怒哀乐都可以用眼神表达出来，就像会说话一样。

人们是用这句话来赞美他的演技高超，更赞美他的苦练精神。

7，梅兰芳先生是有多么大的毅力财能坚持下来的啊！齐读第二小节（三）第三小节功夫不负有心人，梅兰芳先生终于成为了。

1，出示句子世界闻名是什么意思？你能换个词吗？（举世闻名，闻名中外，驰名中外）2，怎样才算是世界闻名呢？多媒体播放课件师述：以梅兰芳命名了公园，大剧院，发行了梅兰芳头像的金币，邮票，磁卡。

在国外，人们争抢他的演出票，很多外国人开始学习京剧。

3，梅兰芳为什么可以成为世界闻名的京剧大师的？从课文中找到词语。

（勤学苦练）梅兰芳能这样闻名中外，容易吗？你从哪个词可以感受到？（终于）4，练习说话梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师。

姚明经过，终于。

青蛙经过，终于。

经过，终于。

5，齐读，第三小节三，总结梅兰芳从眼睛没有神，到眼睛会说话，从不是唱戏的料子，到世界闻名的京剧大师，证实了——（出示）勤能补拙。

读词四，作业。