部编版五年级上第12课古诗三首教学设计【教学目标】1.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《示儿》。

3.理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。

4.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解古诗的意思。

5.初步感受借景抒情的表达方式。

理解诗人所要表达的思想感情,让学生从中受到教育。

6.联系背景，感悟诗人的爱国情怀。

【教学重点】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。

3.借助教材注释,正确理解古诗大意,通过重点诗句和字词的感悟,体会诗人忧国忧民的情怀。

【教学难点】理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，写的是在一个风雪交加的日子里，饱经风霜、悲愤交集的诗人即将离开人世，他在临终前给儿子留下了一份遗嘱，是怎样的一份遗嘱呢？今天，我们就来学习这首诗歌。

出示课题：示儿二、讲授新课（一）初读感知1.走进作者陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋诗人。

陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。

陆游一生笔耕不辍，创作的诗歌很多，内容极为丰富。

多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国情感。

代表诗作有《示儿》《游山西村》《卜算子·咏梅》等。

2.写作背景陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。

陆游的一生，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。

《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。

3.解题示儿：“示”是什么意思？“示”把事物摆出来让人知道。

示儿：可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。

4.读准字音nǎi xūn hài shì sǒu乃熏亥恃擞5.词语释义示儿：给儿子看。

这首诗是陆游临终前写给儿子的。

元知：本来就知道。

元：同“原”，本来。

万事空：什么都完了，没有了。

但：只是。

九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。

同：统一。

王师：指南宋朝廷的军队。

北定：将北方平定。

定：平定，收复失地。

中原：指被金兵占领的淮河以北的广大地区。

家祭：过去家庭祭祀祖先的一种仪式。

无忘：不要忘记。

无：同“毋”，不要的意思。

乃翁：你们的父亲，指陆游自己。

（二）我会写1.请同学们试着看拼音读一下本课的生字。

祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘2.随文识字：（1）学生交流怎么记这个生字。

(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)（2）教师范写，学生书写。

3.教师指导书写汉字。

（三）朗读指导朗读时，要注意诗句中的停顿！示儿[宋]陆游死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。

（四）感悟诗意本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。

唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。

宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。

（五）整体感知1.诗的前两句：“元”和“原”都有“原来”、“本来”的意思，可以通用。

“死去元知万事空”也可以写作“死去原知万事空”。

但是，诗文用字应尽量避免重复，该诗第三句“王师北定中原日”中另有一个“原”字，所以第一句还是以用“元”字为好。

这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。

“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。

2.诗的后两句：“家祭无忘告乃翁”是本诗四句中的核心，只有这一句才最能反映出诗人渴望尽早收复中原统一祖国领土的迫切心情。

其他句子虽也体现出诗人的这种心情，但算不上是“最能表现诗人渴望收复中原的诗句”。

（六）鉴赏诗歌1.诗中哪个字最哪能表现陆游的心情？悲2.他为什么悲？不见九州同。

3.想象“九州不同”时社会是什么样的？想象到“九州不同”时土地荒芜，老百姓拖儿带女背井离乡，房屋倒塌，路边常常有饿死的人的尸骨；入侵者骑着高头大马，耀武扬威，随意挥动着鞭子抽向正在做苦力的人身上，可是他们不敢怒也不敢言……4.他最大的牵挂是什么？收复失地5.最大的愿望是什么？北定中原日6.概括诗的主旨。

《示儿》诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。

三、课堂练习四、课堂小结这首诗是陆游给儿子的临终遗嘱。

诗中表现了一个将去世的老人至死都不忘因为外族的入侵而山河破碎的祖国，他希望自己的孩子能在祖国光复的那一天，告诉他胜利的消息。

从这首诗中，人们可以感觉到诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。

五、布置作业有感情地朗读并背诵这首诗。

六、板书设计示儿示儿诗人爱国的情怀第二课时一、导入新课《示儿》的陆游，在临终之际还在苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。

学生齐读课题。

出示课题：题临安邸二、讲授新课（一）初读感知1.走进作者林升：字友云，又名梦屏，南宋诗人，其生平事迹不详。

据说，他是宋孝宗淳熙时代的读书人，曾在临安活动，擅长诗文。

代表诗作有《题临安邸》《长相思》等。

2.写作背景北宋靖康元年（1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。

赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。

南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。

几十年中，把临时苟安的杭州当作北宋的汴州（今河南开封），成了这帮寄生虫们的安乐窝。

这首诗就是针对这种黑暗现实而作的。

3.解题题临安邸题：书写。

这里指书写在墙壁上的诗文。

临安：南宋的京城，今杭州。

邸：旅店、客栈。

书写在临安一家旅店墙壁上的诗。

4.词语释义临安：现在浙江杭州市，金人攻陷北宋首都汴京后，南宋统治者逃亡到南方，建都于临安。

邸（dǐ）：旅店。

西湖：杭州的著名风景区。

几时休：什么时候休止。

熏（xūn）：吹，用于温暖馥郁的风。

直：简直。

汴州：即汴京，今河南开封市。

（二）朗读指导朗读时，要注意诗句中的停顿！题临安邸宋林升山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休？暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

（三）感悟诗意西湖四周青山绵延，楼阁望不见头，湖面游船上的歌舞几时才能停休？温暖馥郁的香风把人吹得醉醺醺的，简直是把杭州当成了汴州。

（四）鉴赏诗句1.前两句抓住了临安城的特征：重重叠叠的青山、鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出了当年虚假的繁荣太平的景象，诗人触景生情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”强化了自己对那些当政者不思收复失地的愤激之情，也表达了作者对国家命运深深的担忧。

2.诗的后两句：“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风。

“熏”和“醉”两字用得精妙无比，把统治者的丑陋状态刻画得惟妙惟肖。

结尾的这一句，直斥南宋当局忘了国恨家仇，辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。

（五）鉴赏诗歌1.读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”联系下文，说说诗人描绘杭州美好景致的目的是什么？表现出达官贵人过着苟且偷生、花天酒地的荒淫生活，强烈地谴责那些醉生梦死的当朝统治者。

2.概括诗的主旨。

此诗是一首政治讽刺诗，是针对南宋统治者苟且偷安的黑暗现实而作，表达了诗人对国家命运的深切忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。

三、学习《己亥杂诗》（一）初读感知1.走进作者龚自珍（1792—1841），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。

他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

代表诗作有组诗《己亥杂诗》，共315首。

2.写作背景龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上的启蒙思想家。

他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。

他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。

这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。

3.词语释义九州：中国的别称之一。

分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。

王昌龄《放歌行》：“清乐动千门，皇风被九州”。

生气：朝气蓬勃的局面。

恃（shì）：依靠。

万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。

天公：造物主。

抖擞：振作，奋发。

降：降生，降临。

风雷：疾风迅雷般的社会变革。

究：终究、毕竟。

重：重新。

拘：拘泥、束缚。

（二）感悟诗意只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。

我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人材。

（三）鉴赏诗句1.诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。

“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人材被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧、一片死寂、令人窒息的现状。

“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。

2.诗的后两句：诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。

3.概括诗的主旨。

全诗层次清晰，共分为三个层次。

第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。

第二层，作者指出要改变这种沉闷和腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。

暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。

第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝廷应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。

全诗气势磅礴，寓意深刻。

小结：全诗以一种热情洋溢的战斗姿态，对清朝当政者以讽荐，表达了作者心中对国家未来命途的关切和希望当政者能够广纳人材的渴望，具有很深刻的历史背景和很强的现实意义。

（四）拓展阅读古往今来，许许多多的仁人志士、文人墨客用他们饱蘸深情的笔墨，写下了千古传颂的爱国诗句，我们来读一读。

在北京保卫战中立下赫赫战功，挽救大明王朝于危亡之际的于谦写下的：一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。

虎门销烟的民族英雄林则徐写下的：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

敢于变法、临死不屈的谭嗣同在狱中题写的：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。