1.6
1.4
1.2
1、没有口语，垃圾语。
2、没有错音，错句，含糊啰嗦处。
总评
目标达成
1、有效达成预设教学目标。
2、学生在学习中获得知识积累，技能训练，思维引导，过程感悟，智慧生成，人文素养的提升。
10
8
6
4
2
1、师生之间、生生之间有真实的情感交流。
2、不同的学生在课堂上有不同的发展。
3、百分之九十以上学生能达成本节课知识目标，百分之八十以上学生得到能力训练和过程体验。
成效预测
拓展的宽度广。
互动的温度适。
生成的高度有。
10
8
6
4
2
1、看学生参与的人次、次数和质量。
2、问题有合作价值，合作后能达成目标，合作中能解决具体问题。
3、在探究中掌握问题解决的方法。
4、拓展中能形成同类知识的系统性和整体性。
5、互动中学生敢说想说能说会说。
6、预设的生成中达到有效的生成，精彩课堂。
教（学）的效果
1、基础训练百分之九十五以上学生达标。
2、能力训练百分之八十以上学生达标。
3、情感体验百分之百学生深入。
4、提高训练百分之三十学生达标。
10
8
6
4
2ห้องสมุดไป่ตู้
1、对教材中的概念，定义等需要记忆应用的知识掌握，对基础问题能准确明确的解答。
2、对课后问题在教师引导下能独立完成或者合作解答。
3、对课堂作业和课处作业能独立完成。
3、学习思维处于积极主动的状态之中。
4、学习的情感能自然、自控。
10
8
6
4
2
1、课堂上学生真读，真思，真议，真练。
2、全体学生乐于动口，动手，动脑。
3、问题激发学生思考，激发学习兴趣。
4、课堂气氛活跃，百分之九十以上学生对课堂保持持久的关注度和参与度。
参与程度
自主的程度高。
合作的效度高
探究的深度深。
1.4
1.2
讲解处清晰明白。过渡处承上启下。
引导处化难为易。点拔处醍醐灌顶。
评价处真诚恰当。
情感态度
1、教态亲切大方，富有亲和力和感染力。
2、表情自然生动。
3、心态阳光明朗。
2
1.8
1.6
1.4
1.2
1、不带着情绪上课。
2、善于营造和谐氛围。
3、与学生互动交流无障碍
教育机智
1、对突发事件能有效处理，不偏离课堂轨道。
2、在重点，难点、易错点的处理上，体现学法指导和点拔。
3、让学生在学生过程中有经历、体验、感悟、生成的过程。
教学策略
1、教学活动多样化，适合学生的年龄特点和认知规律，适合于教材知识点的呈现。
2、教学手段多样化，现代技术手段为教学服务，教师技能素养为教学服务。
3、教学中注重情境创设，问题创设，策略选择能达到最优化。
3、把握知识生长脉络和知识间的结构，找准重点，难点，关键点和易错点。
20
18
16
14
12
1、课堂上能体现出教师对教学内容的“二度创作”成果。达到厚本变薄，深入浅出的效果。
2、教学内容的呈现过程由浅入深，由易到难，删繁就简，化难为易。
3、知识建构能密切联系学生的生活世界，尊重学生的个性化理解，并和学生共同创生知识。
2、目标明晰，具体，有可操作性和可检测性。
5
4
3
2
1
1、教学目标中行为主体是学生，行为动词可量可感，行为条件恰当，行为目标指向明确。有体验目标有结果目标。
2、目标陈述语言规范，简洁，有层次递进。
教（学）什么
教学内容
1、确立新的课程观，教材观，注重教学资源的深度和广度挖掘。
2、依据课标和学情有效处理教材，深入浅出，优化组合。有对文本的取舍，整合，开发和创生的意识和实践。
4、
教师素养
教育理念
课堂上教师找准角色定位，是学生学习的组织者，合作者和引导者。
2
1.8
1.6
1.4
1.2
用理念指导行动，在课堂上有落实，有体现。
不居高临下，不与课堂活动脱节。不以权威自居。
知识底蕴
1、有驾驭教材知识的能力，对内容把握上下贯通，得心应手。
2、引导学生举一反三，纵横拓展。
2
1.8
1.6
4、找到学生的学习起点，根据学习能力和层次差异设计问题。
怎么教
教学设计
1、教学设计体现知识线，学法线和情感线，三线合一。
2、教学程序各个环节清楚严谨，衔接自然，，重点突出。
3、各环节设计意图明确，围绕目标有明确的目的性。
4、过程活动有展开有延伸。
10
8
6
4
2
1、以问题为纽带，将知识点进行拆分，组合，设计成不同层次，引发学生探究思考的内容。
高效课堂教学量化评价表
评价项目
评价要点
分值
评价结果
操作说明
A
B
C
D
为什么教（学）
设计理念
以生为本，以学为本。
以学定教，以教导学。
5
4
3
2
1
1、课堂上关注学生的状态，学习的过程，学习的方式。能根据学情变化调整教学。
2、设计中体现如何更有效地促进学生的学。
教学目标
1、依据课标、学情分析和教材特点确定目标。
4、能引导学生参与活动之中，激发学习兴趣。
10
8
6
4
2
1、教师在教学处理上能做到知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化。不做无的放矢之举。
2、课堂层层铺设，富有节奏感。
3、学生学习兴趣的体现是教学策略运用得当的最突出表现。
怎么学
学习状态
1、学生注意力能保持集中，持续。
2、学生在学习中能全员参与投入。
2、与学生真诚交流，不卖弄做作，不压抑学生的主体表达。
2
1.8
1.6
1.4
1.2
1、预设和生成能相得益彰。
2、对突发和随机事件做到不慌，不燥、不假。
3、对学生的关爱放在第一位。
语言表达
1、课堂上使用与教材内容一致的教学术语。
2、语言规范，准确，简洁，生动。
3、表达清晰、流畅；表述得体、自然。
2
1.8