《研究性学习：开题论证会》教学设计
一、指导目标
（一）核心素养——文化基础
1.能理解和掌握研究性学习课程中的认识方法和实践方法等。

能够展示本小组创意、想法；
2.能理解和掌握基本的科学原理和方法并用来分析开题报告内容；
3.具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析课题，科学的提出建议，积极寻求有效的问题解决方法等。

（二）核心素养——自主发展
1.能自觉、有效地获取、评估、鉴别开题报告中的信息；
2.具有安全意识与自我保护能力。

（三）核心素养——社会参与
1.热爱家乡并尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展理念指导活动计划；
2.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依他人建议选择制订合理的解决方案；
3.在于小组同学合作的过程中，提升团队合作能力与协作意识。

二、指导重点
用体验式教学方法，引领学生对课题的科学、全面思考。

同时发挥团队的引领作用。

三、指导难点
1.学生展示技巧的培养；
2.对课题评价的科学性、全面性；
四、课前准备
1.各小组完成本组开题报告；
2.展示小组将开题报告打印分发给其他小组。

制作展示PPT；
五、指导过程
首先，教师引领学生回顾前一阶段所学内容，引出本节课主要内容——“开题论证”。

随后，进行“目标聚焦”明确本节课任务。

接着进入第一环节：
（一）复习旧知，牢记原则
1.知识回顾：研究性学习活动的分类
学生回忆所学知识回答课题研究、项目（活动）设计两大类研究性学习活动的具体类型。

2.实战演练：各小组选题的分类
教师展示本班7个小组的选题，组织学生依据“知识回顾”将各选题进行分类。

3.牢记原则：课题筛选原则
学生回忆所学知识回答研究性学习课题筛选原则。

目的是为下一步对其他小组开题报告审阅打好理论基础。

分门别类进行课题论证，思维跨度不大、有较强针对性、课堂时间也较为宽松，于是教
师引出本节课主要论证自然探究类活动开题报告。

课堂进入第二环节：
（二）小组汇报，展示课题
在小组汇报之前，教师从“聆听、思考、建议、关注”四个方面强调非展示小组同学会前的准备，特别是两个小组题目为：1组《博山区常见植物的分类与分布的调查研究》、6组《不同植物叶片色素成分的实验研究》。

都与生物学有关，所以教师特别提出“生物学科核心素养”，让学生以此为尺，衡量两个小组的课题。

随后，小组进行课题展示。

（三）集思广益，思维碰撞
两个小组汇报结束，教师组织学生讨论，分析其问题，提出建议。

小组发表建议后，教师总结出：1.题目制定要有研究性；2.要注意人身安全；3.要注意环境保护。

（四）组内讨论，修改完善
1，6组听取大家意见后，对本组开题报告进行修改，再次向全班展示修改成果。

其他小组则对本组开题报告再次进行自查。

（五）举手表决、总结提升
1，6组展示修改成过后，教师组织全班进行表决，是否通过两小组开题报告。

随后教师对整节课进行总结：1.开题报告要注意遵守选题原则、发展核心素养、注意安全环保；2.下一步工作包括（1）考虑全面、多查资料、责任到人地细化方案；（2）实施方案要注意紧扣计划、安全环保、充分记录和灵活机动。

再次强调研究性学习的研究性和实践性。

最后，教师布置下节课任务。

在课后，教师也要随时跟进小组课题，进行及时的指导。

《研究性学习：开题论证会》学情分析
在初中阶段，学生已经进行了研究性学习的学习活动，并且完成了多个课题。

所以对研究性学习这一门课来说，学生并不陌生。

高中阶段研究性学习活动对学生的思想深度、科学性、逻辑性、动手能力、团队合作能力都提出了更高的要求。

在高中阶段学生在不同学科学习中积累了知识，发展了核心素养。

其各方面能力有了较大提高。

本节课前学生已经学习了研究性学习活动的理论知识，对本组课题讨论也较为充分，并且完成了开题报告。

通过实践发现学生在三方面还较弱：1.研究精神很足，但缺乏寻找研究点的能力。

注重数据和信息的搜集，缺乏对数据和信息的分析；2.对实践活动预案准备不足，在课外实践时常常对突发事件应变不及时；3.展示演讲能力有待提高。

高一学生各科学习中不缺乏展示机会，但大多是对一个问题进行展示，而开题报告的介绍，是一个全方位的展示，学生
还需要再提升展示能力。

《研究性学习：开题论证会》效果分析
本节课主要目标已经达成。

两组学生顺利完成开题，并且为其他组开题报告打下良好基础。

开题小组全组人员齐心协作，完成开题报告。

审议同学组内各抒己见，每个学生都有收获，有进步。

《研究性学习：开题论证会》教材分析
本节课选题为山东省普通高级中学《综合实践活动》学习指导用书《研究性学习活动·第一册》（泰山出版社）第二单元第一课《确立主题与制定方案》。

在此之前学生已经学习了研究性学习活动介绍、选题指导、研制研究方案等内容。

且初中阶段学生也已进行过研究性学习的相关学习。

为学生准备开题报告打下了良好的基础。

开题过程课本给出了详细的讲解与注意事项。

并且有案例来给学生值观的参考。

这对学生顺利开题都是由积极意义的。

而下一节研究方法指导，学生在实际学习中也有一定预习，对开题报告书写也起到参考作用。

第二单元探析研究性学习活动
第一课确定主题与制定方案（二）
班级：_____ 姓名：_________
一、复习旧知
1.研究性学习活动的分类
（1）课题研究
分类：___________、___________、___________、___________、___________、________________、________________。

（2）项目（活动）设计
分类：___________、___________、___________、___________、___________。

2.课题筛选原则
（1）___________；（2）___________；（3）___________；（4）___________。

【实战演练】
对本班各组课题进行分类
二、开题论证会
《研究性学习：开题论证会》课后反思
本节课较为成功地实现了预期目标，两个小组顺利开题。

整个过程中非展示小组学生提出了有价值的观点和意见，展示小组进行反思修正。

双方核心素养都得到了发展。

当然也有几处遗憾：
1.对学生评价有待提高
研究性学习的评价是整个研究性学习过程中的重要环节，倡导在对学生研究
性学习中超越传统的评价模式，充分体现研究性学习的价值取向。

本节课评价时没有重视学生的发展性评价。

大多数为就事论事的评价。

且课堂中多围绕开题报告进行评价，而对学生表现，各小组具体组员评价较少，不利于激励全体学生。

2.过程性指导偏少
本次两个组皆为自然探究类研究性学习活动且都与生物学科有关，特别是1组标本制作技术指导较少。

导致学生标本制作有所欠缺。

且两组在展示前没有给与时间进行预演。

导致学生发言时颇为紧张，表达效果不好。

《研究性学习：开题论证会》课标分析
2016年发布的《中国学生发展核心素养》一书中指出：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、自主发展、责任担当、实践创新等六大素养。

核心素养是育人价值的集中体现，使学生通过学习逐步形成的正确的价值观念、必备的品格和关键能力。

研究性学习活动对于学生体验人生、关注社会、解决实际问题、培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义，是提高学生“核心素养”的重要学科之一。

《研究性学习课程实施和管理评价指导纲要》指出高中阶段研究性学习学习目标为：1.获得亲身参与研究探索的体验。

2.培养发现问题和解决问题的能力。

3.培养搜集、分析和运用信息的能力。

4.学会分享与合作。

5.培养科学态度和科学道德。

基于对核心素养的理解和对本节课内容的把握，据此我制定了适合于本节课的教学目标：
（一）核心素养——文化基础
1.能理解和掌握研究性学习课程中的认识方法和实践方法等，能够展示本小组创意、想法；
2.能理解和掌握基本的科学原理和方法并用来分析开题报告内容；
3.具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析课题，科学的提出建议，积极寻求有效的问题解决方法等。

（二）核心素养——自主发展
1.能自觉、有效地获取、评估、鉴别开题报告中的信息；
2.具有安全意识与自我保护能力。

（三）核心素养——社会参与
1.热爱家乡并尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展理念指导活动计划；
2.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依他人建议选择制订合理的解决方案；
3.在于小组同学合作的过程中，提升团队合作能力与协作意识。