语文课堂教学目标的确定策略
盱眙县马坝初级中学秦必红
课堂教学目标主要指课文教学目标，在初中语文教学目标体系
中，课堂教学目标是语文教育目标体系中的重要一环，在语文教育教
学全程中起着重要的作用。

它指导和制约着整个教学活动,对保证课堂教
学的有效开展至关重要。

它是语文教学的出发点和归宿，关系到语文教学
方向的确定，关系到内容、原则、程序、途径、方法、手段等的选择。

确
定好语文课堂教学目标是备好一堂语文课的极其重要的环节。

在初中语文
教学中，怎样确定语文课堂教学目标呢？
一、根据课文内容，确定课堂教学目标
根据课文内容，其本质就是理解内容，新大纲对阅读能力
的要求，也是以理解为核心的。

只有正确的理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。

所以，在确定教学目标时，应当注重
对课文内容的理解，让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极
的作用。

教师要吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹
安排，整体把握。

针对文本内容、特点，分层次、分梯度地设置目标、实
现知识目标、情感目标、技能目标、发展目标的定位与组合。

比如《花儿
为什么这样红》一文，一课时的目标设置可定为三个梯度，即说明顺序的
梳理、辨析、运用。

这样，能使学生在说明顺序的梳理中，达成字词、了
解科普知识等知识目标。

在此基础上，通过课堂短文说明顺序的辨析，结
尾让学生对自己生活中所了解到科普知识的畅言、
练笔。

从而，既注重了高层能力目标、发展性目标的落实，也促进了
情感、态度、价值观目标的形成。

当然，依据课文内容，不是要求面面俱
到，层次无遗，这要根据课堂本身内容来确定。

总之，依据内容确定课堂
目标，能形成科学完整的体系，既强化了知识的导达，也兼顾了能力的培养，促进了情感、态度、价值观的形成。

二、根据学生实际，确定课堂教学目标
三、根据重难点，确定教学目标
每篇讲读课文之前，总有两到三条训练重点，而所谓的“注重重点”
是指重点之中的重点，即突破口。

一篇课文，可教的东西很
多，许多教师一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好像只有讲到了才放心，我想这大可不必，我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取
舍教学重点的标准。

比如《海燕》一文，有三个训练重点：一是革命先驱
无畏的战斗精神，二是象征、对比、和烘托，三散文诗的特点。

如果我们
平均使力，每条都详讲，那么给学生的印象就会不深刻。

“伤其十指，不
如断其一指”，我就着重抓住第二条响鼓重锤。

找到了突破口后，分析文
章时就得心应手，一气呵成。

所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说
的需要学生跳一跳才能摘到的果实。

到底哪些才算是难点呢？这就要求我
们充分了解学生的学习现状。

我们经常说的备课不仅要备课文，更要备生，就是这个道理。

例如在教《捕蛇者说》一文时，训练重点有二条：一是理
解运用对比突出主题思想的写法，二是理解议论的作用。

其中的第二条就
是难点，因为本学期最主要的内容是让学生掌握议论这种表达方式，而本
文则要求学生理解记叙中的议论的作用，许多学生对此一知半解，有的甚
至一窍不通，这就要求教师在分析课文时一定要结合课文的具体内容，讲
得透彻。

四、根据教学反馈信息，确定课堂教学目标
教师可以根据学生学习行为的变化，随时获取学习目标是否实现的反馈信息，从而及时调整自己的教学行为，对学生的学习做出相应的指导；另一方面，学生也能从教师的指导中得到反馈信息，及时调整自己的学习行为。

因此，教师要根据教学反馈信息，准确的确定课堂教学目标。

这就要求课堂教学目标具有行为表现的特点，即它可以通过检测来判定教学目标是否达到。

检测的方式有课堂提问、讨论、练习、考试、问卷调查、个别谈话等。

如在教学《出师表》一文时，由于需要掌握的内容很多，教师课可适当地增加课堂提问，了解学生的学习情况，以便能及时调整、确定教学目标。

在教学《涉世家》时，教师可让学生分小组对文章一些重要问题进行讨论，然后大组交流，教师可及时获取反馈信息，以便更准确地确定下节课的教学目标。

总之,语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。

有效性才是教学的生命。

我们教师只有潜心钻研、正确地解读文本,准确的制定课堂教学目标,并在教学的过程中进行有效设计,同时能构建灵活的教学方法,相信我们的语文课堂将会更加精彩纷呈、扎实有效。