牛津初中英语9B 教材分析在9A探讨完人与人之间关系后，本学期我们将要开始研究人与社会间的关系。

9B第一二单元所涉及的话题紧扣学生的现实生活，同时又向他们周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。

下面，我想就本人对教材的理解对各单元的重难点进行分析。

Unit 1 Life on Mars【概述】本单元的话题是让学生学习思考在另一个行星上生活的前景和可能性，也学习衡量和比较不同环境的优、缺点。

语法教学目标有两个:一是用Can, could,may 和might等情态动词来请求许可。

二是学习由that, if whether 来引导的宾语从句。

本单元可以激发学生的想像力，鼓励学生对于未来的生活进行创造性思维。

提醒他们，在谈论未来时答案没有对错之分，因为没有人知道将会发生什么。

鼓励学生用英语进行表达和交流观点。

ic strip and welcome to the unit部分主要讲述行星上的生活和可能用到的东西，而vocabulary部分则学习了宇航员所要使用的设备，两部分都涉及到太空生活所要用到物品的名称，因此建议可把welcome和vocabulary部分合并在一起教，计划用课时为1课时半。

学生对于与宇航相关物品的名称比较生疏，掌握起来有一定的难度，在教学中我们力求做到图片，情境和话题相结合，帮助学生在学中用，在用中学。

2．在教Reading部分有如下重难点1）由于本课涉及一部分天文知识，因此尽管单词不多，但长单词较多，且学生平时接触这些单词的机会教少，在教学过程中要加强单词读音和用法上的操练。

在情境和意义中呈现和操练新单词，过好单词关。

2）层层铺垫，为学生读懂课文搭建脚手架。

本篇文章较长，在课文阅读中可采取总分总的方法，即用问题导读的方法，先整体阅读，后分段阅读，最后进行全文回顾。

本课难点之一便是将地球和火星生活作一对比。

在课本P11/C2 部分对此作出了要求，但实际上要学生在学习完文章后立即填写该表格的话，有相当一部分的学生存在困难。

因此在完成表格之前，可让学生先对火星上生活的好处和缺陷做一对比，并且以缺词填空的形式呈现，这样可大大降低处理的难度，为学生完成任务搭建脚手架。

3）文中出现大量的定语从句，对这部分句子的处理，我们主要以合并句子的方法让学生初步认知定语从句。

但不用深究，帮助学生理解就可以。

3．Grammar部分是本单元教学的重点和难点，本单元有两大块语法1）用can,could,may和might来讨论允许或许可。

对该知识点，可通过创设不同的情境，如你要得到同学，老师，陌生人的许可分别应该用哪个情态动词，来让学生归纳总结他们的用法。

在总结完后老师可以提供更多的情境来让学生操练，也可以让学生根据这些情景，分组对话或表演。

该部分难点为A不同情态动词所适用的语境B对不同情态动词如何作出正确地回答。

如用can,could提问都可以用can 来回答，用may来提问时，回答方式较多，而且肯定和否定回答差异较大，要提醒学生注意。

2）that和if, whether引导的宾语从句.在教学中，主要引导学生掌握A．什么情况用that,什么情况用if/whetherB. if 和whether的区别C. 强调宾语从句必须用陈述句D. 提醒学生注意主句和从句的时态在大多数情况下保持一致，哪些情况是例外因为学生在9A第六单元已经学过直接引语改为间接引语，因此在导入新课时，我们可以直接给出Daniel的照片，在照片旁出示他所讲的几句话，让学生用Daniel thinks来改写句子。

接着在给出更多的由that 引导的宾语从句后，和学生一起总结出that引导的宾语从句的特点。

if/whether引导的宾语从句也可以采取和that类似的方法进行导入和学习。

4．本单元study skills部分让学生了解略读和寻读的区别，并学会用这些技能来阅读文章，找到重要信息。

其实在以往的学习过程中，学生经常会无意识地用到这两种阅读方式，在教学时，教师可通过要求学生完成任务，让他们体会略读和寻读这两种技巧，然后指导学生如何根据不同的情况来选择不同的阅读方式，除了课本上的文章外，我们可以准备一些课外的阅读材料来供学生在课堂上进行操练，以帮助学生掌握这两种阅读策略。

5．Main task要求学生通过完成一份流程图来组织话题，从而写一篇在另一个星球上生活的指南。

在本课中，主要指导学生如何来画流程图以及如何根据流程图来写文章。

英语中的流程图类似与语文中的提纲，只有做到段落分明，观点清晰，有据可寻，语言流畅，才能写出好的英语文章来。

而文章内容A guide to living on Mars，正好是本章节的话题。

通过写文章，学生能综合运用本单元学习的知识，并发挥想象，达到学以致用的目的。

Unit 2 Robots【概述】本单元的话题是让学生学习思考机器人为我们工作的可能性；学习衡量和比较机器人的优、缺点，并写一份投诉信。

语法教学目标是学习由特殊疑问词来引导的宾语从句及词组in order to, as a result 和need to的使用。

本单元对于那些电子装置和科学感兴趣的学生会觉得该话题有意思，但要激发其他学生的学习兴趣。

1.welcome to the unit部分介绍了机器人的用法和优点，而vocabulary中的A部分也是介绍机器人的用途，因此这两部分可以结合到一起进行教学。

因此教学顺序可调整为A.介绍机器人的用途P23，P28/AB.介绍机器人各部分的名称P28/Bic strip P22通过这样的整合，可以有效地提高课堂教学效率。

2.reading90后的学生大多数喜欢科幻和冒险，他们尤其对一些未知的或是新鲜的事物感兴趣。

因此大部分学生将对学习这篇文章很感兴趣。

这一课时介绍了江先生购买机器人以后生活发生的变化。

文章分两大部分，分别介绍了现代科技给我们带来的便捷和存在的问题。

在组织教学时，教师通过提问What can a robot do ?等问题来复习上一课内容，激发学生的学习兴趣，引发学生对所学内容的思考。

在阅读过程中，可以按照先整体、后分段，先大意、后细节的顺序来指导学生理解文章。

教师可以通过问题、表格、判断正误等多种形式指导学生理解分析文章。

特别要重视训练学生运用略读和寻读等阅读策略，而不要简单地上成语言知识讲解课。

课文中出现了in order to, as a result等句型是本单元的语法要点，这里教师可做重点讲解。

3．Grammar1) 运用wh- 疑问词引导的宾语从句。

在Unit1中学生已经学习了用that, if/whether引导的宾语从句。

本单元教学时教师可先复习由that，if/whether引导的宾语从句，然后练习由wh-疑问词来引导的宾语从句，并引导学生总结规则，提醒学生注意人称、语序和动词时态变化等问题。

宾语从句的教学较为抽象，而且很难用图片和实物给学生以直观的认识。

因此建议教师尽量为学生创设合理的情境，并引导学生自己通过已经学过的句子总结它的用法规则，最后再进行操练巩固。

这样会比教师直接灌输规则的效果好得多！教师还可以在这里指导学生区分when 引导的宾语从句和时间状语从句和if 引导的宾语从句和条件状语从句。

2）用in order to 引出动作的目的。

在导入时，教师可以提出问题If you want to have more free time, what should we do?学生必定会做出诸如We should finish our homework quickly. We should make good plans之类的回答。

在对他们的回答做出肯定之后，我们就告诉学生用In order to have more free time, we should …同样也能回答这个问题。

并邀请更多的学生发挥想象力，用in order to结构来说出为了有更多空闲时间，我们应该怎么做。

然后再举出reading中句子In order to have more free time, I have to buy a robot该句子还可以变为•I have to buy a robot in order to have more free time.最后，让学生归纳出in order to 可用于句首或句中，当In order to 用于句首时，我们用逗号隔开。

在教此句型时，可复习so that 句型和动词不定式to表示目的用法。

帮助学生进行知识的梳理，举一反三。

同时对于基础较好的学生，教师还可以引进否定句in order not to, so as to ,so as not to 等句型，帮助学生形成知识网络。

3). 用as a result 引出结果同样，可通过reading中句子The robot did all house work. As a result, Mr Jiang no longer needed to get up early.使学生归纳出as a result用于引出结果，常放在两句之间，用逗号隔开。

在讲完两个句型不同的用法后，我们可提供两组练习来给学生操练。

第一组练习中明确告诉学生用in order to还是as a result, 第二组练习要学生自己判断用in order to还是as a result,然后再把两句话合并为一句。

4). 用need to 来讨论我们不得不做的事情。

need可作为实义动词和情态动态。

在教学时，要通过举例告诉学生它作为两种不同的动词时如何变成否定句，疑问句及相应回答。

尤其要强调need doing =need to be done(同时复习require也有同样的用法）4．pronunciation在继7B学习了单词中的重读，句子中哪些单词需要重读后，本部分的重点为通过重读不同的单词来体会句子的不同含义。

英语中的重读和中文中的强调有异曲同工之妙，同一句句子，由于重读的单词不同，可以有很多种不同的含义。

学习该部分有助于在变化中提高学生的学习兴趣，在操练中提高学生的听力水平，在思考中提高学生对句子的理解能力。

5．Main task该部分的重点为学会写投诉信。

对于信件的书写，学生并不陌生。

因此在教学过程中，首先应该提醒学生复习信件的书写格式。

而一封投诉信必须有三部分组成A你对什么东西不满意B这个或这类东西应该是怎么样的C 你的要求或希望是什么。

在学完本课后，可要求学生根据reading中提供的信息，适当展开联想，以Mr Jiang的身份来写一封投诉信给机器人商店。

其它教学建议目前的考试越来越注重对学生能力的考查，但能力的培养不是朝夕之事，需要一个缓慢而逐渐提升的过程。