让德育渗透班级管理，让智慧成就孩子成长的摇篮
流芳幼儿园陈春兰
班主任是班级幼儿的组织者、领导者和教育者，是幼儿健康成长的引路人，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

是对幼儿进行思想品德教育的骨干力量！
作为一名多年的幼教班主任，我深感肩上责任的重大，如何更好的“教”，又如何更好的“育”呢？静下心来细细思考，作为教师而言，“教育”是智慧、是责任，更是一项爱心工程、是智慧与爱集一体的延伸。

“没有爱就没有教育”。

作为班主任我们要用心去感受、去摸索，用我们的爱去感化孩子，引导孩子，让爱传递到孩子的内心，让德育的内涵渗透到班级的管理工作中去。

因为爱本身就是一种动力，教师必须用母亲般的心灵去爱护、管理、教育幼儿，只有当这种爱在孩子的心中升华，化为积极进取、好学上进、克服困难的内驱力时，幼儿个方面才能有所进步，教师的班级管理业才能取得实际性的进步！
我班有一位“特殊”的幼儿，说他特殊是因为他4岁了，还不会连续说两个字，还因为这个孩子特别多动、自我，整天沉浸在自己的世界里。

在这种情况下，我们教师给予这个孩子更多关爱的同时，更多的是给予他一个长期的特殊的教育计划：首先，与其家长交流，给予正确的育儿知识；其次是引起家长重视，让其配合教师的工作于家庭教育的延伸；再次，班中3位教师有意识的多与孩子交流，给予语言上正确的引导，促进其语言发展，一年学期下来，孩子的语言能力得到了飞速的发展，基本上达到了同年龄的孩子的水平。

教师们感到非常的欣慰，家长们更是感激不已！
这不由得让我想起了班主任培训时王一凡博士说的一句话：“每个人都会有属于他自己的优点，只要我们个他一个支点，都可以撬开知识的源泉”。

是呀，每个人都有他自己的优点，每个孩子也一样，或许他很乖巧、他很勤劳、他和聪明、他很调皮，就看我们教师如何去看待、如何去挖掘，如何及时的发现他身上的闪光点，将其优点扩
大化，缺点缩小化，充分引导、发挥出每个孩子身上的正能量。

还记得发生在我们班上的一个典型的案例，有一位名叫吴珍妮的小女孩，平时性格孤僻、胆小，刚入学时，从不与老师与小伙伴们讲话，也不哭闹，时常将大小便拉在自己的裤子上。

发现此情况后，我们班上的几位教师多级给予教育引导，并时刻“紧盯”她，问她入厕不？可每天她还是会将小便尿在自己的裤子上，后来我给她编了一个善意的故事：“小时候，我也向她一样总将小便拉到自己的裤子上，后来我发现总这样大家都不喜欢我。

因为小便拉到身上有味道，大家都不愿与我玩，我很伤心，后来，只要是我要拉小便我就会自己跑到厕所去。

再后来，我就尝试着学会控制自己，举手告知教师我要上厕所。

从此以后，我很快乐，因为我有了很多的朋友。

”说完以后，我还故作神秘状，让她为我保密，她很认真的向我点了点头。

从那以后，吴增妮宝贝再也没有将小便拉到裤子上啦！并且在她的脸上我们看到了久违的笑容。

通过以上案例，教育了我们两点：一、作为一位班主任来说，我们的工作不仅仅只是班级工作能顺利的开展，管理工作是否做得到位，最关键的是我们的德育工作是否渗透到了孩子们的心中，是否内化为孩子的一种习惯、一种动力。

二、在孩子面前要时刻的降低身份，以孩子的角度平等的看待问题，与孩子们交心、做朋友，用智慧的教育成就孩子幸福成长的摇篮！。