春江花月夜导学案 (人教版高二选修)夜》导学案标：世，了解作家的生平及其作品的风格特点歌塑造的意境，体味诗人的思想感情诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛导世（了解作者的生活经历和时代背景）咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）引者及相关的写作背景卒年不详）扬州人，唐代诗人曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都开元初与贺知包融并称“吴中四士”仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首其中《春江花月夜》是一篇名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛初一初二初三高一高二高考·语·语·语·人·人·人·苏·苏·语·语·粤·粤·鲁·北全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”闻一多先生誉之为“诗中的诗，峰”夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”其曲调，相传为陈后主所创，内的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行在若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义在春江花月夜的奇丽景色中融入了的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、的幽美意境识甸()似霰（）汀上（）纤尘（）纤夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（）扁担（）徘徊（）（）砧上（）碣石（））义穷已但见扁舟离人青枫浦上不胜愁可怜徘徊无限路释，疏通文意意，划分本诗的层次（提示：本诗可以分为三层）难：习我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“海上生明月，天涯共此时情人怨起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举文人墨客，在月之中或倾注了他们的或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考在人才辈出、群星璀璨的唐有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初盛唐之交的张若虚，这首诗便是数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧导，疏通字词句，整体感知诗歌，把握诗歌的感情基调和作者的情感，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力和作者的内心情感本诗的层次结构该如何划分？请写出层意可分为三层开头八句，依题目摹写春、江、花、月、夜的优美景色，接下八句，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙间的相互关系余下二十句，由观照人生进而抒写人间的离愁别绪目令人心驰神往春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇界过的古诗中，哪些诗是写有关月的，你能写出一首来吗？调歌头》？把酒问表明天阙，仿夕是何年去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，何似在人间绮户，照无眠何事长向别时圆？合，月有阴晴圆缺，此事古难全，千里共婵娟夜思》，疑是地上霜，低头思故乡的景物美：读诗歌前八句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生这里的“海”是虚指垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟这时一轮明月随潮涌生，景象壮观一个“生”字，就赋予了明月与潮水生命月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色，象撒上了一层洁白的雪诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”同时，足了“春江花月夜”的题面诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染的银辉色因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在细腻的笔触，创造了一个神境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了的哲理美：读“江天一色无纤尘……但见长江送流水”诗人在看到无限美景的同时，睹月思情，引发了作者思考？澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？照人？”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘这种探索，古人也已有之，应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多宙永恒，人生短暂张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无年年只相似”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年的明月得以共存这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与缘于对人生的追求与热爱全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响诗的情感美：读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情“白云”、“青枫浦”托物寓情白云飘忽，象征“扁踪不定“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所“谁家”“何处”二句互文见止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之出诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的在楼上徘徊不忍去它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上岂料情，反而思念尤甚她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她这里“卷”个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不的爱人吗？共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”向以传信为任的鱼雁，如递音讯──该又凭添几重愁苦！八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春还远隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬江潭落月，更苦的寞寞之情沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远“沉沉”二字加重地渲染了“无限路”也就无限地加深了他的乡思他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上……满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷月夜中中心景物是什么？在文中有何作用？，结构上起线索作用，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体诗歌的主要意象，结合本文及所学课文思考一下月亮意象的深刻内涵？、表现美好的、纯洁无暇的感情“春江潮水连海平，海上明月共潮升潋滟随波千万里，何处春江无月明？”初见月，江月何年初照人人生代代无穷已，江月年年只相似不知江月待何人，但见长江送流水”这里的“月”心的传递再如李白的《玉阶怨》把月亮引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁“玉阶生白罗袜却下水精帘，玲珑望秋月”把月亮作为最美好、最纯洁的象征思乡怀远之情人们以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别“月亮”象征思念，包括思念家人、思念故乡思明月楼？”“可怜楼上月徘徊”“江潭落月复西斜”等句；有代表性的还有李白的“床前明月光，疑是地明月，低头思故乡”生短暂的悲伤，抒发愁苦之情在自然界中，月明月阴，月圆月缺与圆满、欠缺等事物异质同构在古诗中，月，诗人笔下的月便常常与悲欢离合的情感相联系了曹丕“明月皎皎照我床，星汉西流夜未央”，谢灵运的“明北风劲且哀”的诗句表现了哀愁的心绪唐诗中有张继“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的凄清孤苦，还风鸣两岸叶，月照一孤舟”的凄恻孤寂，王建“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的蕴藉深沉，白居易“共泪，一夜乡心五处同”的潸潸泪下，钱起“二十五弦弹月夜，不胜清怨却飞来”的郁怀难耐……月作为愁绪思巧妙，笔法空灵，意趣含蕴，获得了不朽的艺术生命和惝恍迷离的艺术氛围广阔情怀古人借月状景，抒写辽阔，比如杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”，孟浩然的“野旷天低树，江以及王维的“明月松间照，清泉石上流”这些咏月的佳句，充满了诗情画意，千百年来脍炙人口、妇孺能诵的边塞诗，创造了一种博大阔远、浑融、丰腴、完满的意境，王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，高适“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”的开朗壮阔，李白“明月出天山，苍茫云海间”的浩渺闲雅，乱边愁听不尽，高高秋月照长城”的雄心忧患，都给人一种激动和向往的艺术魅力月作为一种语言形象，把了苍茫悲壮的边塞风情，也把边塞这个特征性的地理上的物理空间转化成了艺术上的心理空间明月可以跨越表现空间之美如何将景、理、情融为一体的，结合具体诗句鉴赏本诗的艺术特色部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础第二部分，写江月永照，引发生命短常圆，引发人间常别通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹最后一部分，主要用月照、春归、花月残来引发思妇游子的相思之情这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重诗的内容有何评价？学完本诗你有哪些人生感悟？请写下你的心得体会读张若虚，楼台别望违，开镜觅春晖，蜂来上画衣，心寄管弦飞，风花暝不归，寂寂掩重扉写的意象，谈谈这首诗表达了怎样的感情？“春晖”、“燕入”、“蜂来”、“桃李艳”等词语点明这是个春意盎然、热闹欢乐的季节“试衫”、“开女子纤柔的情态举止；“罗幕”、“画衣”描绘女子的生活环境与装束打扮“关塞”、“别望”、“相待”，这是在写两地相思之情天的热闹映衬了女子的青春美丽、欣喜欢乐，反衬了女子的孤独期盼、相思离愁，从而进一步增强了抒情强思带上了苦涩的滋味，但正是因为这份苦涩表现了纯粹爱情之美为戍守关塞，年轻的丈夫与妻子离别了场景是凄清动人的，但作者仅仅是一笔带过，给读者以无穷的想象空绘了送别的尾声：妻子伫立于楼台之上，遥望着三步一回头的丈夫，直到他的身影消失在遥远的地平线这是，却是全诗的开始这位女主人公就陷入了漫长的苦思中，但也要强打精神来梳妆打扮穿上了新衫，才感觉到了春天的温暖简单她把目光投向了窗外窗外生机盎然、花红柳绿偶有燕子飞过，透过罗幕看看她不知何时，有几只蜜蜂也打起画衣”的主意诗人在此著一生花妙笔，画衣上绣的花竟然能把蜜蜂引来，可见其逼真生动，又可见思妇对这的用心这句将她百无聊赖却又想借此给心上人带来惊喜的心情彰显无疑花烂漫的季节，桃红李白，而女主人公的心绪却纷乱如麻忽然从遥远的方向，传来了悠扬的乐声，大约是《折是她让自己沉醉在其中，让自己的心飞向遥远的边塞，飞到丈夫的身边对外物描写，来烘托女主人公的心境而下面笔锋一转，又转到了女主人公本人她幻想着丈夫会在未来的某一是盛装打扮，等待着遥远的离人而春去秋来，花开花落，该回来的人却还没有回来夜渐渐深了，她进入了梦入了“惟梦闲人不梦君”的新的苦恼中最后她醒了，重重的长叹一声，“唉——”在寂静的夜里，这一声长重重在重重的回声中，她无奈的再次把大门关上了方落雪，北方落雪②雨总是落在秧青色的南方，落在姑苏寒山寺、徽州西递村，落在秦淮河的灯影里、富春江的柔鱼鳞瓦风火墙草顶屋吊脚楼，打湿了衡山庐山峨眉山雁荡山，打湿了太湖洪湖洞庭湖鄱阳湖，打湿了白娘子煜的雕栏、唐伯虎的桃花、白居易的青衫梅子黄时雨，黄梅时节家家雨，寒雨连江夜入吴，巴山夜雨涨秋池方的雨啊在江南三月杏花村一蓑纷飞的细雨中，我们看见严凤英赤脚在青草池塘畔“打猪草”，那清甜婉转人想起南方故乡的炊烟牧歌与青梅竹马③雪总是落在赭黄色的北方，落在长安马嵬坡、黄河风陵渡，落在乾、边关燧火台上覆盖着平遥老宅草原敖包黄土窑洞四合大院，覆盖着天山阴山昆仑山祁连山，覆盖着渭河黄绥芬河，覆盖着蔡文姬的斗篷、穆桂英的战袍、苏武的额发、成吉思汗的墓草大雪满弓刀，燕山雪花大如席，无声，飞雪连天射白鹿——这是北方的雪啊在胡天八月即飞雪的天空下，秦腔总是如狼烟般冲天而起，那是呐喊，如暴风雪般抽打得我的脸与心像刀割一般痛④温暖湿润风调雨顺的气候让南方人民种稻植桑，酿酒水足的生活又让南方的才子佳人多如鸳鸯蝴蝶寒冷干旱让北方多风沙，常常是荒沙千里寸草不生风不调雨不顺类的生存雪上加霜，恶劣的生存条件造就了强硬的民魂只有狂风才吹得起猎猎大纛，只有苦难才塑得出坚毅才子北方的将，一部中华民族史就是北方游牧民族与南方农耕民族纷争与融合的历史⑤南方落雨北方落雪是结果，西高东低的地势造成南北温差当西伯利亚冷空气横扫中国大陆便使北国千里冰封万里雪飘，南方落红萧，这便是冬天立春以后南方沿海的湿润季风以持久的恒心一点一滴地向北方反攻，进入盛夏但紧接着北方繁活动，一阵阵清凉秋风是它们打入南方的“先遣部队”，紧跟着的是一股又一股无情冷漠的“百万大兵”，领南方⑥北方的风雪中，大豆高梁小麦棉花早已收获；南方的烟雨里，水稻茶叶甘蔗桑叶正在成熟北方的雪，黄河岸边走着骆驼与牦牛；南方的雨流进长江里，长江岸边腾飞起孔雀与凤凰北方的黄河像男人，是龙的的长江像女儿，是凤的传人黄河长江最终在茫茫的大海上热烈拥抱，那一片无垠的蔚蓝色是北方和南方所共—因为，南方北方都在同一片国土之上③段分别描述了落雨的南方和落雪的北方，请简要归纳这两段从哪几个方面对南北方进行比较，并请据此用言概括南方和北方的特点从南北方的名胜、民居、山河、人物典故传说、诗词名句、戏剧等方面进行比较；突出了南方的的秀丽（柔雄健（粗犷）的特点段罗列了不少与历史人物相关的景和物，如“断桥”“桃花”“斗篷”“墓草”等等，却不直接写人物这样处?写，一是与首段的“雨”、“雪”相衔接，只有景和物才能承接“落雨”“落雪”，行文丝丝入扣（2分）；明与历史人物相关的景和物，引发我们联想起与这些人物相关的典故传说，使文章具有更大的想象空间，更文学色彩（3分）写南北气候，寒风暖气来来回回“反攻”“打入”“占领”联系全文，你认为作者这样写的真实意图是什么? ?这样写，强调南北关系密切、互补和谐；呼应了上文“一部中华民族史就是北方游牧民族与南方农耕民族纷历史”，为第⑥段升华主题，画龙点睛，点明“南方北方都在同一片国土之上”作了铺垫尾，作者以“黄河长江最终在茫茫的大海上热烈拥抱”作譬，表达了作者什么样的情怀？末尾运用比喻，以黄河长江比喻祖国大地南北儿女，以同归大海比喻中华民族的融合，形象生动，含意隽永，儿女对团结和谐的追求。