微课教学设计及微反思：
作文片段训练之人物外貌描写
陕西省绥德师范附属小学任盼
一、教学目标
1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。

二、教学重难点
重点：掌握描写人物外貌的方法。

难点：通过外貌描写凸现人物性格。

三、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗？今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。

2、读文段，猜猜他是谁？出示图片
3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。

（二）学习概念
外貌描写也叫肖像描写，即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

（三）描写人物外貌的方法
1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征
（1）出示文段1：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。

诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。

建议：进行有特点的外貌描写。

（2）出示文段2：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。

不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。

由于读书写字的姿势不正确，
我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。

别看我不
漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

点评：抓住相貌特征，较具体形象。

（3）技巧小结：人物外貌描写切记千人一面，脸谱化、格式化。

2、第二小妙招：透过外貌反映人物的内在情感。

（1）出示文段：
除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道
眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流
淌着串串泪珠。

（2）技巧小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了
三种不同的心情。

三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三
种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例
二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。

由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映
人物的内心感情。

透过人物的外貌感知人物的内心活动。

刚才的三
个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注
意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非
常精彩，这也是值得我们学习的。

3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征。

过渡：眼睛是心灵的窗户。

鲁迅说过“要极俭省地画出一个人
的特点，最好是画他的眼睛”，可见眼睛的描写对于外貌描写的重
要性。

出示文段：第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁
镇帮工。

此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白
背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。

（2）小结。

4、第四小妙招：善用修辞。

（1）出示文段：A、你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子
又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

B、你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾
堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

（2）通过比较阅读体会修辞的好处。

（四）总结方法
外貌描写的四个小妙招：抓特征、现性格、写神态、善修辞。

（五）当堂训练。

试着运用外貌描写四小妙招写写你身边熟悉的一个人。

（六）老师寄语
写作不是一朝一夕之功，所谓的写作技巧，只是你攀登写作高
峰时的一根拐杖，要想妙笔生花，还必须脚踏实地，多读、勤练、
多写。

微反思：
根据我以往的经验，在没有对学生进行方法指导的情况下，学
生对于外貌描写的理解是非常肤浅的，绝大多数学生是无法将人物
的外貌描写与所写文章中人物的总体形象所联系起来的。

我们常常
能从学生的作文中看到一段或大众化、或甚为离奇而毫无意义可言
的外貌描写，究其原因，并非学生缺乏语言表述能力，而是学生缺
乏对外貌描写的目的性的理解，不懂得外貌描写与人物形象之间的
内在规律，直白地讲，就是学生缺乏描写人物外貌的方法。

这堂课的设想，主要是想通过材料的整合，由浅入深，传递给
学生关于人物外貌描写方法的有关信息，通过猜猜看的活动形式，
创设一种愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣，发挥学生主体能
动性，改变老师单一的知识传授模式，使师生在共同探究中找寻规
律。

在授课过程中，发现学生比较投入，特别是在第一环节中，由于是要猜猜人物是谁，那种积极性马上被调动起来，学完后，许多同学都能结合所学方法进行写作训练，在他们的笔下，都能把描写对象的特征描述得非常出神，写出了孩子们的特点。