我对师生幸福的理解
所谓幸福教育是指：学校通过开设一些必修课程和选修课程，开展各种文化活动，创设一定的环境和氛围，使广大师生形成正确的幸福观，体验和感受幸福的过程，提高追求和创造幸福的能力，为终生幸福奠基。
在这里，追求幸福既是目标，也是过程，师生不仅为将来的幸福生活努力工作学习，工作和学习的过程本身也应该是幸福的。
关于幸福教育，前苏联教育家苏霍姆里斯基曾说过：
“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生
的最重要的一样东西，这就是幸福。
我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
”
幸福是什么？是一种感觉，是一种价值观。
位居高官，吃香喝辣的未必感到幸福；普通百姓，粗茶淡饭的未必不幸福。
在很多情况下我们体会不到幸福。
著名作家毕淑敏的一篇文章给我们很好的启发《提醒幸福》。
我们从小就习惯了在提醒中过日子。
天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说：别忘了多穿衣服。
才相识了一个朋友，爸爸就说：小心他是个骗子。
取得了一
点成功，还没容得乐出声来，所有关切你的人会一起说：别骄傲！沉浸在欢快中的时候，自己不停地对自己说：千万不可太高兴，苦难也许马上就要降临……
我们已经习惯了提醒，提醒的后缀词总是灾祸。
灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒不要受骗……提醒荣辱不惊……先哲们提醒了我们一万零一次，却不提醒我们幸福。
也许他们认为幸福不提醒也是跑不了的。
也许他们以为好的东西你自
会珍惜，犯不上谆谆告诫。
也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。
他们总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难。
但避去苦难之后的时间是什么？
那就是幸福啊！
“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。
当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。
甚至当我们
连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。
”
鉴于以上对幸福的理解，所以在我们的老师和学生中要开展什么是幸福的演讲比赛活动，通过演讲比赛让人们清楚什么是幸福。
要经常提醒师生享受幸福。
作为教师和学生，这种幸福感主要体现在如下几个方面：工作和学习中的成就感，业余(课外)时间的充实感，身心健康的愉悦感，被他人关怀的亲切感。
也就说，幸福不仅是指在课外活动时间，在欣赏音乐的休闲中，在随意奔跑的体育场上，也包含在日常的学习生活和工作中。
它应该是全方位的。
1. 工作和学习中的成就感
作为教师不忙碌没有考核压力是不可能的，作为学生不刻苦学习没有高考压力也是不可能的。
对于繁忙的教学工作和劳累的学习生活，不可能希望伴随着音乐上课就能幸福，很重要的是要有一种成就感，这种幸福是更为深厚、更为凝重的幸福，是一种更高境界和更高质量的幸福。
成就感首先源于明确的奋斗目标。
当目标达成后会有一种成就感，就会感
到幸福。
如同刘翔的跨栏比赛，在千辛万苦后获得世界冠军，他会高兴的在田径场上呐喊奔跑；如同中国女排参加世界锦标赛，在奋力拼搏后获得世界冠军，他们会激动的抱头痛哭，甚至把教练高举起来，此时的幸福，是任何悠闲自得的人所体会不到的。
这种幸福是达到预定目标后的一种成就感，是任何其他幸福所不能比拟的，是人生价值的体现。
有了这样追求，他会自觉自愿的去拼搏，去工作、去学习，他不会感到苦恼。
要有成就感，首先要制定明确的奋斗目标。
所以我们提倡学生要有人生规划，要把这种规划具体到不同阶段，近
期目标，甚至分解到每一天，在他实现目标后会有一种成就感。
作为教师也是如此，要有规划、有目标，当他实现目标后也会有一种成就感。
成就感不仅是目标的实现，还与别人的激励、赞赏、肯定分不开。
所以我们提倡对教师和学生实行多元评价、单项评价，发现每个人的闪光点，及时表扬鼓励，使其优点越来越多，长处越来越长，短处就会越来越短，缺点就会越来越少。
对优点的肯定就是对缺点的否定。
学校要有激励教师和学生的个性化评价，如评选各种之星，建立星光大道，让每一个师生有成就感。
2. 业余(课外)时间的充实感
人在忙碌的时候如同绷紧的一张弓，在闲暇时间就要放松，但在工作之余睡觉未必就是幸福，人们希望自己的生活更丰富多彩，更充实。
所以学校开设的各种文体活动，各种校本课程不仅是为了让学生放松，更主要的是让师生充实。
这种充实与正常的工作和学习还不一样，劳累度和紧张度不同，有一种享受的感觉。
有一种在文化课学习之外的另样的新鲜感。
3. 身心健康的愉悦感
现在人们越来越重视身体和心理的健康状态，因为这比一切更为重要。
首先是身体的健康，只有躺在病床上的人才体会到健康的幸福，在某种情况下人们会说：我愿意放弃所有的职务职称和荣誉，我愿意放弃终生劳动所得的一切财富，只要还给我一个健康的身体。
所以如何保证身体的健康是幸福的前提。
心理的健康也很重要，工作有了成就、身体健康无病，但未必幸福，因为幸福是一种感觉，如果心理不健康就找不到这种感觉。
实际上心理健康也包括了正确的人生价值观，高品位的审美观，人际关系的交流与合作等。
所以在幸福
教育的过程中如何让师生树立这些正确的价值观、社会责任感，具备基本的公民素养等，也是心理健康的重要内容。
所以心理健康不仅是学校有心理咨询室，更重要的是对学生进行健全的人格教育，正确的价值观教育等。
4. 被他人关怀的亲切感
一个有后顾之忧的人说什么也幸福不起来。
整天忙忙碌碌，有些事情是个人难以解决的。
特别是教师，如果学校能够力所能及的为他们解除一些后顾之忧，教师们会学校很感激，他们的生活会相对幸福。
有些事如孩子上幼儿园、上小学、有病住院等，作为有几百教职
工的学校这是小事，但作为教师本人这就是大事，有时候“家比天大”，学校如能力所能及的帮助教师解除后顾之忧，是实施幸福教育的很重要方面。
如有些校长对教职工“有病就探”“有难就帮”，使老师们很感动。
另外如山东胜利油田一所学校，每当教师过生日时全校教师对在网上发去生日的祝贺。
杨柳青一中每月都给教师过生日。
孩子需要关怀，成人也需要关怀。
正是基于以上四点的认识，所以在幸福教育的过程中，不是开出了多少课程，而是如何围绕这几个方面把我们日
常的教学工作和学习工作结合起来。
让师生有高品位的幸福感。