心理学简答问答题
1．课堂上如何引起和维持学生的有意注意？
答：1、明确目的和任务；2、激发间接兴趣；3、排除干扰，发展自己控制能力；4、智力活动和实际操作结合起来。

2．情绪与情感的关系怎样？
答：区别：1、情绪始终跟需要，特别是生理需要相关联，情感更多地跟社会需要相联系；
2、情绪是人、动物共有的，情感为人类所特有；
3、情绪具有情境性表浅性，情感具有稳定性、情境性、深刻性，是个
体结构或个性的表现；
4、情绪有冲动性和外显性的表现，情感则更加深沉，常以内隐的形式
存在或以微妙的方式流露出来。

联系：1、情感在情绪的基础上形成，情感是情绪中稳定的因素；
2、情绪的形成受情感的制约，情绪是情感的外在表现。

3.简述意志与认知、情感的关系。

答：意志与认识过程：1、意志的产生是以认识过程为前提的；
2、意志对认识过程有很大的反作用，积极地意志品质会促进认识能力
的发展，消极的意志品质会阻碍认识能力的发展。

意志与情感：1、情感既可以成为意志行动的动力，又可以成为意志行动的阻力；
2、人的意志可以使人的情感服从于理智的认
识。

认识与情感：1、认识是情感的基础；
2、情感反作用于认识，既可以推动又可以阻碍
认识的发展。

4．动机和需要有什么关系？
答： 需要是动机产生的基础，人的需要是个体行为积极性的源泉和实质，人的动机则是这种源泉和实质的具体体现。

离开需要的动机
是不存在的，当需要在强度上达到一定的水平，并且有满足需要的
对象存在时，就引起了动机。

5．性格是怎样形成的？
答： 人的性格不是天生的，而是在遗传素质的基础上，在后天生活环境的影响下逐步形成的。

它是人对事物态度和行为方式概括化和
定型化的结果。

起初，个体由于某种原因在特殊的情境中，对个别事物偶然的产生了某种态度和行为方式，逐渐地这种态度和行为方式被概括和
固定起来成为对某种典型情境和某类事物的相应态度和行为方式，
便成了人的性格特征。

6．气质与性格的关系如何？
答：区别：1、气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；性格则主要是后天养成的，有可塑性，有好坏之分；
2、气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质的可以有不
同的性格特点，不同气质的类型的人也可以有类似的性
格特点。

联系：1、不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩；
2、某一气质会比领着、一种气质更容易促使个体形成
某种性格特征；
3、性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。

7.联系实际，试述在教学中如何培养和激发学生的学习动机。

答：培养：1、进行学习目的教育；
2、引导和帮助学生在学习上获得成功，得到积极的情绪
体验；
3、在教学中创设“问题情境”，启发学生积极思维；
4、利用原有动机的迁移，促使学生产生新的学习需要。

激发：1、对学生严格要求，明确学习目的；
2、加强教学民主化和个性化，调动学生学习积极性；
3、利用学习结果的反馈作用；
4、正确评价与适当的表扬、批评；
5、适当地组织学习竞赛。

8.中学生情绪发展的特点？如何培养？
答：1、特点：A、爆发性和冲动性B、不稳定性和两极性C、外露性和内隐性D、心境化和持久性。

2、培养：A、确立教学中的情感目标B、创设问题情境，挖掘个学科
知识内在情感成分，丰富理智感C、实行愉快教育，缓解情
绪紧张D、克服不良情绪，提高自我管理情绪的能力。

9.品德：又称道德品质，是道德的个体化，它是指道德在个体身上表现出
来的稳定的心理特征。

10.品德的心理成分：道德认识、道德情感、道德行为
11.皮亚杰的道德认识发展论：他律阶段→自律阶段
12.柯尔伯格的道德认识发展论：三个水平，六个阶段
13.斯坦福—比奈：比率智商
14.韦克斯勒：离差智商
生不良品德的原因分析：1、家庭及教养方式；2、学校环境和教师的影
响；3、大众传播媒介；4、不良社会风气；5、学
生品德的主观因素。

16.品德不良行为的矫正：1、创设良好的道德环境，消除疑惧心理；2、了解不
良行为的动机；3提高道德认识，增强是非感；4、抓
住时机。

促使转化。

17.心理健康：是指个人生活、适应上所表现的和谐状态，或者说是指一个
人没有困扰足以妨碍其心理效能和心理发展的状态。

18.心理健康的标准：1、正视现实，接受现实；2、正确评价和悦纳自己；3、
接受他人，散与人处；4、乐观进取，反应适度；5、智
力正常，人格完整；6、心理行为符合年龄特征。

19.实施心理健康教育的主要模式：1、课程模式；2、咨询心理辅导模式；3、发
展性心理辅导模式；4、心理教育综合课模式；
5、测评指导、训练优化、整体发展模式。