21 大自然的声音【教学目标】1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。

了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。

了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

【教学重点】1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

【教学难点】了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。

了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.初读课文，理清文章的层次。

【教具准备】多媒体课件。

【课堂作业新设计】一、给加点字选择正确的读音。

音乐．（lè yuè）歌曲．（qū qǔ）快乐．（lè yuè）弯曲．（qū qǔ）他呢．（ne ní）散．步（sǎn sàn）呢．喃（ne ní）散．装（sǎn sàn）二、比一比，组词语。

秒（）爱（）江（）喳（）妙（）受（）汇（）查（）三、照样子写拟声词。

（每小题写四个）1.淙淙：2.唧哩哩：3.叽叽喳喳：参考答案：一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈第二课时【课时目标】1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。

了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。

体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、看拼音，写词语。

yǎn zòu fēnɡ qín wēn róu ɡǎn shòu （）（）（）（）jī liè yuè qì qiāo dǎ mínɡ jiào （）（）（）（）二、连一连，读一读。

轻轻柔柔的乐曲雄壮的海洋大合唱热闹的山中小曲轻快的音乐会波澜壮阔的声音三、写一写。

大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文把你有趣的发现写下来吧。

参考答案：一、演奏风琴温柔感受激烈乐器敲打鸣叫二、轻轻柔柔的——声音雄壮的——乐曲热闹的——音乐会轻快的——山中小曲波澜壮阔的——海洋大合唱三、示例：植物的声音也是大自然的声音。

大家可能要问了，植物怎么能发生呢？的确，植物不能发声，但是你只要细心去观察，去听，就会听见它们也在发声。

风吹动树叶的沙沙声；果实落地的扑通声；花随风摇曳的声音。

用心去听这些声音。

树叶就好像翩翩起舞；果实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们，这些声音和动物的声音合成了一段更优美的音乐。

【板书设计】21 大自然的声音风手风琴水打击乐美妙动物歌手【课后反思】成功之处：在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。

这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。

学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。

引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。

教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。

教师启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。

教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

不足之处：要关注课堂的生成。

在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

备课素材【教材分析】《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【与文章相关的资料介绍】拟声词积累一、动物叫声咩咩——羊哞哞——牛汪汪——狗笃笃呱呱——青蛙知了知了——知了咪咪喵喵——猫蝈蝈——蝈蝈唧唧叽叽——小鸡嗡嗡——蜜蜂二、各种鸟的叫声喳喳——喜鹊的叫声。

啁[zhōu]啾[jiū]——鸟叫的声音。

嘤[yīng]嘤——形容鸟叫声。

嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫声，也作呷呷，鸭子的叫声。

啾[jiū]啾——形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声。

鸟儿。

布谷——布谷鸟的叫声三、风、雨、雷、电、水等自然现象声音淅淅——用来写轻微的风声、雨声、落叶声等。

淅沥——用来写轻微的风、雨、雪等声音。

呼呼——用来写风声。

汩汩、潺潺、哗、哗啦、哗哗、淙淙——用来写水流动或东西滚动的声音。

四、落地、敲击、拍打、撞击等声音咚咚——用来写敲鼓和敲门的声音。

噼啪、噼里啪啦——火燃柴的声音隆隆——用来写剧烈震动的声音，如：雷声隆隆，炮声隆隆。

咕咚——用来写重东西落下或大口喝水的声音。

叮当——用来写金属、瓷器、玉饰等撞击的声音。

铮铮——拟声词，金属撞击所发出的响亮的声音轧（ya）——拟声词，形容机器开动时发出的声音锵——拟声词，形容金属相撞击的声音鼟（teng）——拟声词，形容鼓声嗵（tong）——拟声词突突——拟声词，心跳声，摩托车声课后作业一、用“√”画出正确的汉字。

演（凑奏）感（爱受）（击缶）败钢（瑟琴）（敲搞）门（邀激）动二、先辨字，再组词。

滴场鸣摘扬呜三、重点段落品析。

水，也是大自然的音乐家。

下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

1.这个自然段是围绕哪句话来写的？用“”画出。

2.找出文中表示声音的词语。

四、你还听到过哪些大自然的美妙的声音？写几句。

青蛙是大自然的歌手参考答案：一、奏受击琴敲激二、水滴一场鸣叫摘取扬头呜呼三、1.水，也是大自然的音乐。

2.滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦四、略《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。

引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧妙解释总分关系。

本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。

第2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。

为了让学生形象地了解这样的构段关系，我巧妙地采用这样的方法：请班长站在讲台上，告诉同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。

这样一比方，学生就清楚了总起段和分写的关系。

接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。

学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，很快就找到了中心句、总起句。

2.以课本为本，大胆想象。

第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，好像……”，然后告诉学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。

我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。

这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。

二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。

课堂教师范读，常常是教师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，效果甚微。

教师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。

在这次教学中，我变换一下方法，由我声情并茂地朗读课文，而变为让学生闭眼倾听，捕捉文中感点，大胆想象，我要求：“请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好？”在聆听教师朗读的过程中，学生由于是闭着眼睛，比较容易专心地体会课文的意境，这种方法有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

三、不足之处回顾课堂，也有不足之处。

课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。

文中第二自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家,然后分写“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐”。

这句话中用了四个“不一样”,写出了声音的不同。

在指导朗读时，缺乏指导，缺乏方法。

应该引导学生抓住四个“不一样”,读出语调语气的起伏变化。

用师生对读或男女生互读等方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起"时的热烈，来体会大自然美妙的声音。

四、改进措施上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：加强拟声词、描写声音的短语的积累。

这篇课文表示声音的词很多。

如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。

结合本单元的单元要求，引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。