每颗星星都会发光
一、产生背景
现代社会大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。
父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，由于留守儿童多由祖辈照顾，“缺失”的家庭教育，“错位”的隔代教育和不良的社会环境影响都使部分留守儿童在学习、行为、心理方面偏离了常态！要让这些“问题学生”恢复到常态，对他们而言，是一件痛苦的事情，也是一个对原有自我否定的过程！而作为一名班主任，我在与学生每天的接触中发现，许许多多烦琐的事情都需要我们用心去分析、去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。
这就更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。
二、事件描述
“老师，吴超又和别人打架了！”当我从作业堆里抬起头来的时候，吴超正仰着脑袋、捏着鼻子被一群同学“押”到我的面前，鼻血正沿着下巴往下滴！我无奈地先帮他洗干净小脸，然后递给他一张餐巾纸，细问起事情的来龙去脉！……
吴超是本学期才从本学区的一个教学点转来的孩子，父母常年在外地打工，家里只有爷爷奶奶照顾他的饮食起居，对他也是比较溺爱和放任的。
吴超的成绩比较差，每次考试基本在合格和不合格之间徘徊，作业也是有时完成有时“忘带”，其他科的老师拿他一点办法也没有。
课余时间，他还经常和同学发生冲突，甚至到低年级的教室欺负小同学，吐口水，用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意推人一把，打人一拳，追着同学打。
他个人卫生差，自理能力也不行，每天他的座位周围都是吃剩的早餐，纸屑，文具书本满天飞，地上和同桌的桌子上都有他的东西，一天下来手、脸、衣服都弄的脏兮兮的，还经常吮手指，同学也不愿意跟他同座位。
做了错事，若不是老师亲眼目睹，从来不承认。
是个不折不扣的“淘气”孩子！
但是，经过一段时间的观察和了解，我发现他并不是真的一无是处！
当跟他聊天时，当听到他天真的歌声时，我会觉得他很可爱。
辅导他做作业，他也总是一点就明，很快就掌握，上课遇到感兴趣的问题时，他也能兴高采烈地发表自己的议论，而且我还发现他的词汇量很丰富，记忆力也很好，但是语文基础却比较薄弱。
于是我对他心存了一种坚定的信念：“有药可救!一定要把他拉上来。
”
三、分析与措施：
面对这样特殊的问题学生，我首先端正态度，调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，不仅把他当作是自己的学生，更把他当作自己的孩子，一如既往地关心他、鼓励他、辅导他。
我认为这一点很重要的，若对孩子心存抗拒、讨厌，自然就会放弃。
因此我用爱的雨露浸润他的心田，想方设法地转变他落后的面貌，让他认识自我，更好地融进班集体。
1、找出外因，创设有利于孩子成长的外部环境。
只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。
而大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效的沟通，孩子们在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍。
有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气等等，吴超就属于后者。
其实，孩子并不是天生就是懒惰任性，学会攻击他人的，归根到底，监护人的不当的教育方法以及同学的歧视、教师的疏忽，都是造成吴超心理扭曲的原因。
学龄前的吴超因父母外出打工，由爷爷、奶奶带大，又因为是唯一的男孙，所以特别娇宠，孩子一哭闹，奶奶就惊慌失措，想尽办法满足其愿望和要求，若满足不了他的要求，就闹个没完没了，这样过分的迁就养成了孩子任性的习惯。
父母不在身边，学前教育更不用说，良好的习惯没有养成。
因此他不会与人交往，自理能力差，做事马虎懒惰，贪玩好动，没有学习兴趣。
所以，对于吴超，我更多地是从情感入手加以弥补。
我经常利用午饭后（吴超在校就餐）的时间和他进行情感和语言上的交流，以填补他缺少父母呵护的空白，并为他和其他留守儿童建立了“留守儿童”个人档案，定期找他谈心，了解他情绪的波动变化，深入到他的心灵深处，掌握孩子的成长脉搏，体会到他的内心感受，弥补他缺失的亲情陪护。
另外，我在与吴超爷爷的交谈中了解到，其实他们在意识到孩子问题的严重性时，也非常焦急、烦恼，但坏习惯已形成，纠正起来很困难，反反复复讲道理也无济于事，真的拿他没办法，就采取简单粗暴的教育方法，主要用打骂的方式来惩罚孩子。
打多了，孩子变得顽固，为了逃避打，就学会了说谎，做错事从来不承认。
再加上孩子有样学样，
也学会了暴力。
在学校，孩子们嘲笑他，不愿跟他交朋友，形成了他自卑的心理。
他很渴望跟同学一起玩，但又不会与人交流，不会用礼貌的语言跟同学沟通，只会用动手动脚的方式来逗同学玩，所以总是跟同学产生矛盾。
为此，我反复地向吴超爷爷强调了家庭教育的重要性，希望他们能多问一问孩子的学习和生活，多跟孩子谈一谈学习的重要性和为人处世的道理，而不是光用粗暴的方法去对待孩子。
并希望他能主动多与学校、老师沟通联系，让彼此解孩子在校在家的真实情况，相互交流教育的经验和教训，共同制定教育策略。
经过一段时间的努力，吴超不交作业的坏毛病已经在很大程度上得到了改善！
同时，我还教育班上的同学不歧视吴超，并结合课文告诉他们：“尺有所短，寸有所长”的道理，让他们明白：在同学相处时，应该互相宽容和尊重！我还发动一些在学习上有优势和自理能力强的学生帮助他听写生字、教他整理书包。
在吴超的一次日记中，我发现了这样一段话：“今天，我给（帮）徐萌扫地，她跟我说谢谢，我很高兴！”虽然言语稚嫩，但是看得出，他已不是刚开始那个让大家讨厌和无可奈何的“小捣蛋”了！
2、挖掘内因，找到开启学生心智的钥匙
由于父母不在身边，吴超在学习方面处于一种无人过问的状况。
学好了，没人夸；学坏了，无人骂，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。
吴超曾经对他爷爷发过一句牢骚：“凭什么你们可以不上学？我却得上学！”虽然是童言稚语，但是我们不得不意识到问题的严重性！没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲，再加上当前农村出现的“读书无用”的说法影响，所以造成了吴超上课注意力容易分散，对上课的内容不感兴趣。
加上过去很少受到教师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，甚至连考试也不做，学习成绩也很差。
其实任何成功的教育都是从习惯养成开始的。
教育的核心不只是传授知识，更是学会做人。
我经常跟孩子们说：“习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人一旦养成了好的习惯，一辈子就有了用不完的利息。
”为了帮助吴超提高成绩、重拾兴趣，我采取了这样一些方法：
（1）、多样的“巩固训练”
两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”意思说，干一件事，知道它、了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。
“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。
学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴
趣越是以直接兴趣为主。
所以我经常带着孩子们在学校旁边的沙堆上练写字，每隔一段时间就会举行“背书、朗诵和讲故事比赛”等等形式，也让吴超在活动中充分发挥了兴趣和特长。
比如：在十一月份的“背书比赛”中，吴超一举夺魁，不仅赢得了一本精美的童话故事书，还为自己增添了不少信心和勇气！体验到了学习的快乐！
（2）、快乐的“旁门左道”
孩子具有好奇、好问、好动的持点，我们应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。
比如：吴超和部分同学经常会把“须”和“影”的偏旁弄反，我就发动全班同学为他们动脑筋、想办法，最后大家一起编出了记忆口诀——“胡须在左，影子在右。
”他们又一鼓作气地编出了“小东十车”（“东”的下边是“小”，“车”的下边是“十”）、“游泳要戴小帽子”（学生容易将“游”的右边部分写成“子”）等等记忆字形的口诀，大大提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
3、从小事抓起，培养良好的行为习惯
小事情折射着大问题，所以我们在教育工作中应该从一点一滴的小事抓起，把学生出现的点滴错误扼杀在摇篮中，不让它滋生蔓延。
针对吴超任性、行为习惯差的毛病，我就是从小事抓起，持之以恒地对孩子的无理要求和不良行为予以严拒和批评，加强孩子的自控力。
为他创造自控的情景，让他自己确立目标并自我评价、自我奖励，从内心感受到自立和理智成长的喜悦。
例如：为了培养他良好的卫生习惯和自理能力，我要求和督促他每天放学后收拾抽屉、收拾书包，不能在教室里随便摆放自己的东西，不允许乱扔纸屑，见到纸屑杂物马上捡起，每天要把座位的卫生负责好。
课间不允许坐楼梯，坐地，乱吐口水。
经过一段时间的训练，已初步形成习惯，个人卫生好多了，自理能力也强多了。
虽然吴超现在还算不上是一个特别优秀的学生，而且经常还会犯些老毛病，但是今天的他能敞开心扉，与老师和同学们一起共同进步、快乐学习，真让我和他的家人感到无比的欣慰！相信只要我们有足够的耐心和爱心，他的优点也会在我们的努力下越来越多！
苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，“问题儿童”的心灵更是十分脆弱的。
在班级的管理工作中我会时时牢记着教育家的这句经典比喻，把我们班级的每一个孩子的心灵都当作荷叶上的露珠，用爱心去滋润，从而博得孩子们的喜欢和信赖，我会用鼓励和尊重点燃他们智慧的火花；用启发和引导去开启他们一扇扇幼小的心灵窗户！。