《鸟》专题第一课时：学习目标：1．让学生获得对鸟的各方面的认识。

2．培养学生爱鸟、护鸟的意识。

3．引导学生对鸟与人类的关系的关注，探究鸟的文化内涵及其价值。

4．收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。

学法指导：1．在谈鸟时，要围绕所提出的问题，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。

2．在写鸟时，要培养多角度思维的能力，写出真情实感和真知灼见相关知识：【世界鸟类之最】知识预习：完成下列与鸟有关的谜语：1、空中排队飞行，组织纪律严明。

初春来到北方，深秋南方过冬。

（）2、恩爱夫妻喜相逢，说说唱唱打鱼归。

芙蓉深处轻舟过，红浆戏水泛光辉。

（）3、背面灰色腹有斑，繁殖习性很罕见。

卵蛋产在邻鸟窝，请人孵育自逍遥。

（）课堂探究：一．导入课文二．阅读《参考资料》三篇短文（一）古鸟化石1、试着用最简洁的语言概括每段文字的中心内容。

2、从科研层面来说，古鸟化石的发现有哪些意义？3、第三段文字中，作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞同这说法吗？（可就此组织学生展开辩论）（二）飞鸟与飞机1、读文思考：飞机与飞鸟之间有什么联系？2、飞机与鸟相比还有哪些局限的地方？从中你获得了哪些启示？（三）鹰眼的启示读文找关键句说说，鹰眼给了人类什么启示。

三．师生共同小结读了一系列文章后对鸟的认识，思考：鸟与人类科学、生活的关系（一）思考鸟给了人类科学、生活上哪些启发（二）随着春天的到来，很多候鸟开始了迁徙，而禽流感的危险性似乎越来越近了，我们不得不担心候鸟的迁徙是否会带来禽流感。

有人说，干脆把鸟都杀了，免得造成疾病的传染，你怎么看待这个问题？（三）作为一个中学生，你会用哪些实际行动来爱鸟、护鸟？六、通过专题《鸟》的学习，我们对鸟的内涵有了更深的了解。

某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。

根据这一主题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟（题中涉及的除外）写几句简短的话。

字数不限。

例子：鸽子：不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。

它是为信念而飞的。

七、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一分子，就“爱鸟”、“护鸟”请你：（一）写出你所知道的我国目前已有的鸟类自然保护区的名称（二）就如何爱鸟、护鸟，提两点建议：（三）设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）八．课堂小结：巩固训练：1．学了本专题后，你对鸟与人类的关系和文化内涵有哪些新的认识？2．如果你看见一个年轻人正用鸟枪瞄准树上的鸟，你会怎样劝说？3．看到天空中正在展翅翱翔的大雁，你想对它说些什么呢？请用两句话表述出来。

课后作业：科学家研究发现：鸟类饱食后体重加倍，却飞得更好更远；在飞行速度相似的情况下，鸟类用“V”字形结队飞行，比单独飞行能减少能量消耗。

你能通过查阅图书报刊或网上资料揭开产生这种现象的奥秘吗？你认为这种发现有什么价值？第二课时：学习目标：1．学习屠格涅夫的《鸽子》和郭枫的《空山鸟语》，意图通过教材这个媒介，进一步为学生提供丰富的素材，以使学生对不同种类的鸟的文化内涵有更多的了解。

2．培养学生的合作意识与探究意识，并学会独立发现问题和解决问题。

学法指导：1．结合时代背景，体味作者的审美情趣，领会作者的思想感情，深入理解这两篇文章中“鸟文化”的内涵。

2．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

课前预习：【作者简介】【写作背景】鸽子一般的象征含义是：一．完成下列与鸟有关的成语1、比喻侍奉尊亲的孝心。

【】2、形容光阴迅速流逝。

【】3、比喻事情成功之后，把曾经出过力的人一脚踢开。

【】二．积累几个与鸟有关的俗语课堂探究：一．导入课文。

二．学习屠格涅夫的《鸽子》1. 说说课文讲述了一个什么故事？结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。

2．课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？3．课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？4．诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？5．“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？6．结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。

7．作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?8．屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。

课文所营造的生活场景是什么？所抒写的美妙理想又是什么？这种写作的手法叫做什么？托物言志。

9．“托物言志” 的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题：（1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？（2）请从衬托的角度来赏析8——11段。

（引导）10．课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。

10．这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的，你认为本文中的鸽子能用其他的鸟来替代吗？三．学习郭枫的《空山鸟语》1、阅读后讨论《空山鸟语》的作者郭枫“偏爱”听鸟声的原因是什么？2、文中说：“想做一只鸟，在山中。

”“在山中”一句能否删去？3、本文中出现了鹧鸪，它是江南一带特有的鸟类，在古诗中经常出现它的形象。

四．欣赏电视散文《鸟的故事》，让学生谈谈感受。

五．课堂小结：当堂巩固：1．在“鸟”专题中，古今诗文多角度地描写了鸟的哪些“美”？你最欣赏“鸟”的什么美，为什么？2．本专题中的一组文章，出自古今中外的作家之手，他们所处的文化背景不同，你认为他们在对待人与鸟的关系方面，有什么工同的看法？3．鸟对于人类有什么作用？4．鸟是人类的益友，是国家巨大的自然财富，你认为应该采取哪些措施爱鸟、护鸟？5．写出古诗词中含“鸟”的诗句和含“鸟”的成语各两个。

课后作业：1．生活中有我们喜爱的鸟，请你用简洁生动的语言有条理地介绍你喜爱的鸟，让大家分享你们的所爱。

2．鸟是如此可爱，为了表达你对鸟的爱，请你写几句诗来赞美它。

第三课时：《鸟》专题——古代咏鸟诗三首学习目标：1．学习咏鸟诗三首，帮助学生理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。

2．培养学生对诗歌的鉴赏兴趣。

学法指导：1．诗歌重在朗读，须反复诵读，才能领会其主旨。

2．要真正理解这些鸟在诗歌中的表达作用还要联系作者的生活处境。

3．通过查找资料弄懂这些鸟的文化内涵。

知识链接：【闻雁写作背景】【作者介绍】知识预习：一．熟读三首诗。

二．说出三首诗的大意。

1．《闻雁》2．《池鹤》3．《迎燕》三．搜集有关鸟的诗句。

课堂探究：一．导入课文：二．检查预习三．赏读三首诗课文也为我们准备了三首咏鸟诗，来验证一下同学们的发现。

首先请同学们背诵你喜欢的那首诗，说出你喜欢的理由。

（一）《闻雁》介绍文学作品中鸟的形象：“闻雁思乡”：1．提问：人在什么时候最容易产生思乡之情？“鸿雁传书”：2．鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。

何以“鸿雁”代称书信和邮递员？3．提问：如果将诗歌后两句前置，与原诗有什么区别？4．为什么作者听到大雁飞来，就想家了呢？此时的作者处境如何？5．提问：还记得我们上学期学的杜甫的《春望》吗？它是如何表达思乡之情的？6．比较：《寒塘》与《闻雁》的写法有什么一致的地方吗？寒塘赵嘏晓发梳临水，寒塘坐见秋。

乡心正无限，一雁度南楼。

（1）填空：这两首诗从体裁上看都属于。

这两首都是抒发。

结构相同，都是“”，意境深远，引起遐思无限。

（2）简答：这两首诗为什么都写到雁？（二）《池鹤》鹤的一般文化内涵：1．鹤的种类很多，《池鹤》中写的是哪一种？2．从哪句中可以看出来？3．从哪些诗句中可以看出这只鹤的品格个性？是什么品格个性呢？4．为什么怅望云水田？5．比较《池鹤》与《秋词》：6．同样写鹤感情色彩怎么就不一样呢？结合刘禹锡《秋词》刘长卿《送上人》杜牧《鹤》说说你的发现。

送上人刘长卿孤云将野鹤，岂向人间住。

莫买沃洲山，时人已知处。

（三）《迎燕》1．在学习诗歌之前，我想先请同学来谈谈你对燕子有哪些印象，在它身上到底蕴涵着怎样的文化意义。

2．诗中哪一句可见百姓对燕子的喜爱？3．你们知道百姓为何喜欢燕子吗？诗人对这个问题是怎么解答的呢？四．课堂小结：当堂巩固：一．填空1、《闻雁》中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子：2、《池鹤》中写出鹤的生活环境与众不同，从而突出鹤的品格风度不是“群鸡”能比的句子：3、《池鹤》中可以用成语“鹤立鸡群”来概括的两句诗是：4、《池鹤》中写出了鹤的外形特征的句子：5、《池鹤》中运用了对比的手法，突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子：6、《池鹤》中写出诗人向往归隐田园的宁静生活，但是又可望而不可即的惆怅的诗句：7、《池鹤》中表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句：8、《迎燕》中表明了主人身份的句子是：9、《迎燕》中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句：10、《迎燕》中写出了燕子与百姓情谊深厚的诗句：11、《迎燕》中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句：12、鸟历来受诗人钟情，有的描绘赞颂，有的借物抒情：“低头乍常恐丹砂落，晒翅常凝白雪消。

”写了池鹤的；“淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

”抒发了。

13、如果我们不采取护鸟措施，可能会导致“千山鸟飞绝”，如果我们都做好护鸟卫士，祖国大地便“”。

（用一句唐诗填空）二．比较下面几首古诗词，都写到什么鸟？诗人选择这个意象所表达的心情是怎样的呢？1．乌鸦张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

马致远《天净沙。

秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

王建《十五夜望月》：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？2．莺杜甫《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

白居易《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

课后作业：【诗歌中鸟的意象诠释】乌鸦：伤感、悲愁燕子：美好、惜春、时事变迁喜鹊：喜庆、愉悦孤雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老鹤：情义、清高、隐逸、神仙、长寿杜鹃(子规)：悲惨、凄恻、哀怨同一种物象（鸟）会被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格。

鸿鹄：理想追求“燕雀安知鸿鹄之志哉”（司马迁《陈涉世家》）鹰：刚劲自由人生的搏击事业的成功鸳鸯：鸳鸯：永恒的爱情、白头偕老、指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙”(唐人卢照邻《长安古意》)。