浅析农村中学生学习英语的现状
摘要：本文就农村中学生学习英语的现状进行了研究，并就中学生在学习英语
的学习心态、学习环境、学习方法等方面中存在的诸多问题进行了剖析。

关键词：农村中学生；学习英语；现状
在二十多年的教学生涯中，笔者深深地体会到作为一名英语教师的艰辛、无奈和徒劳，
可以说付出的太多而得到的太少，教学效率很低，学生学习英语存在着许多问题。

笔者根据
自身多年的教学经验、教学工作的总结以及与名师对话、同行交流对农村中学生学习英语的
现状进行了初步的研究并就“学生”这一学习主体的学习状况进行了分析。

现将学生学习英语
中存在的问题总结如下：
学生学习心态
1.对英语学习缺乏应有的良好心理素质
(1)学习目的不明确，缺乏毅力
农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习
目的不明确。

他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。

学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。

开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几
个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。

但曾几何时，这种
景象很快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及
保持这股学习热情所需要的毅力。

所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐
生成。

(2)学习缺乏动机，凭心情学习
学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。

由于初
中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。

这种学习上的“泠热病”在初中生中普
遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。

语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。

但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。

知识、
技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。

2.学习英语的热情和兴趣不能持久
使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：
音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。

成绩始终不理想，学习没有成功感。

遇到
困难和问题未能得到及时帮助和纠正。

作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。

得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。

家长对子女学习漠不关心以及其它因素。

学生学习环境
1.学生的词汇量太小，英语输入量太少
学习任何语言，都要有良好的听、读语言输入的环境，没有良好的语言输入环境，就学
不会语言。

所以，学会英语的前提是多听、多读。

通过听、读两个渠道由浅入深地向大脑输
入可理解的英语语言材料。

这是符合语言发展规律的科学的英语教学方法，若英语输入量太少，词汇量太小，就违反了语言学习的科学性原则。

如果我们在日常生活中不创造语言学习
的环境，只靠英语课上的语言输入是远远不够的。

为此，提高英语教学成绩就是纸上谈冰，
当然英语教学的效率就显得苍白无力了。

2.学生英语实践练习的时间少
语言产生于人类社会活动，它又在社会实践中发展，离开了社会实践，语言就不复存在。

所以，学习英语的关键在于实践练习，不但要多听、多读英语，而且还要多说、多写，不断
提高英语表达能力。

而学生的英语语言能力只能通过自己的语言实践去培养，离开了英语语
言实践练习是不可能学好英语的。

从我们现在的英语学习环境来看，除了英语课上仅有的时
间之外，学生在课外练习英语的时间屈指可数，所以英语教学效率就很难提高。

3.学习英语与语言学习相脱节
语言是一种工具，而工具的价值在于它的使用价值，学英语的唯一目的是运用英语交流
思想，获得知识和信息。

而在使用中学习英语是唯一高效的学习方法，只有把学习英语和使
用英语结合起来，英语才能学得快、记得牢、用得活，效率高。

但实际上我们并没有把学习
英语和使用英语紧密地结合起来，这样英语教学的效率就不可能提高。

三、学生学习方法
缺乏良好的学习方法和习惯。

相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良
好的学习习惯，学习效率很低。

由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的
一般规律。

因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学”变成“爱学”的关
键所在。

存在的主要不良学习方法和习惯有：
记忆单词和词组的方法不当
由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。

记单词时都是用
逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。

有的学生为了防止读音遗忘，常在单词
上注上汉字读音，令人啼笑皆非。

上课时学习注意力容易转移
由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。

于是，“视而不见、闻而不听”，长此以往将
一无所获。

学习过程中没有归纳和总结的习惯
学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的“搀扶”教学方法，使许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。

他们学习不主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连
起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。

故学会了新内容，忘了旧知识；拿起新
课文，丢了旧课文，造成新旧知识的脱节。

他们的学习只停留在一课书的水平，从而增加了
学习难度。

4.不能做到课前预习、课后复习
课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。

在学新课时不了解有哪些生词，连课文
的标题也不屑一顾，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的心中无数。

对教师的
提问不是答不上，就是答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差；课内学、课外忘。

5.不能直面困难，作业抄袭现象严重
抄袭的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。

因此，知难而退、抄袭也是学习不进步、成绩倒退的主要原因。

6.学习时缺乏自信，害怕张嘴
大部分的农村学生胆小害羞，在上课有问题不敢说，不敢大声回答、教师的提问和朗读
课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。

四、应试教育，题海战术，加重了师生负担
英语教学不着眼于语言能力的培养，而是努力挖掘教材中的“语言点、知识点、重要句型
结构和语法知识”，以便课堂上详细讲解。

在课本教学之余，把大量的时间花费在做无穷无尽的同步练习册、单元检测题、模拟考试题上，师生压的喘不过气来，真是苦不堪言。

因为缺
乏听、读英语语言的输入，缺乏实际使用，所以英语语言能力和实际水平无法提高，造成所
谓的高分低能，严重扭曲了学生学习英语的真正目的。

五、英语学习方法缺乏的研究和指导
古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。

”“教学”应该是“教会学习”，英语教学首先应教给学生正确的学习方法，培养良好的英语学习习惯，使学生尽早获得自学英语的能力。

英语课既不是理解型课程，也不是知识型课程，它是技能型课程，关键是多练，多实践，多听，多读，多说，多写，熟能生巧。

而我们所用的教法基本上是围绕考试这个指挥棒展开教
学的。

就以上研究可以看出，农村中学生学习英语的现状中，学生学习英语还存在着许多问题。

归结客观因素中，功利主义的备考，应试教学思想仍影响着英语学习和教学，它使整个英语
教学围绕着测试来进行，考什么就教什么，怎样考就怎么教，怎么教就怎么学，造成学用脱节，死记硬背。

因此，教师要首先转变教学观念，充分认识到学生学习英语的现状，并就学
生学习英语过程中存在的问题给予正确的理解和分析，帮助其解决困难才能真正做到逐步提
高英语教学成绩，提高教学效率。

参考文献：
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作者单位：新疆博州精河县大河沿子中学
邮政编码：834300。