学习内容《孟子》两章主备审核
课型探究展示课时间姓名
知识目标：
1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3.背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标：
1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表
达效果。

情感目标：
1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡
助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。

2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。

并从中得到教
益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意
义。

学法导航 1.诵读法2.讨论点拨法3.竞赛法4.比较法
学习活动教学手记
△第一课时
引言：大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百
万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生
齐答；“得人心者得天下。

”）今天，我们学习《得道多
助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

♦板块一、资料助读
•要求：边读边画重点内容，并当堂记忆，学时5 分钟。

孟子与《孟子》：孟子（公元前372〜公元前289）, 邹
人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。

游说于齐梁之间, 没有被
重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。

继承孔了
的学说，兼言仁和义，提出“仁政，的口号，主张“民为
贵”君为轻”的思想，认为人性本善，强调养心、存心等
内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。

宋元以
后，地位日尊，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中
其地位仅次于孔子。

思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。

孟子的文章激切、刚
厉、理直气壮。

读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激
越，锐不可当。

他乂善于运用各种驭诱论敌就范的手法，
加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

♦板块二、朗读课文，整体感知
•学习活动：听、读课文完成下列问题,然后交流展示，学时15分钟。

1、朗读指导：注意把握字音，停顿、重音，注意读出文章的气势，注意排比句的节奏。

示例：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。

得道者/多助，失道者/寡助。

寡助/之至，亲戚/畔之：多助/之至，天下/顺之。

2、从课文中摘抄你喜欢的语句，并标注一下朗读节
奏。

♦板块三、译读课文，疏通文句，熟悉文意
•学习任务一：学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文，累本课的文言知识。

△方法：学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句，然后小组讨论，质疑、解疑。

•学习任务二：累文言知识
⑴通假字：
寡助之至，亲戚畔之（）
.
（2）古今异义词
三里之城，七里之郭（）
.
委而去之（）
.
亲戚畔之（）
• •
池非不深也（护城河。

今指水塘。

） .
（3）一词多义；
r域民不以封疆之界（）
I以天下之所顺（）
.
「地利不如人和（）
L兵革非不坚利也（）
.
/ ________________________
环而攻之而不胜（）
\三里之城（）
I多助之至，天下顺之（）
.
（4）注意下列加点祠的用法：
域民不以封疆之界（）.
固国不以山溪之险（）
.
威天下不以兵革之利（）
.
（5）注意下列句子的翻译；
%1天时不如地利，地利不如人和。

%1夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

%1以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战, 战必胜矣。

♦板块四、理清行文思路，把握文意
•学习任务：边读课文边思考讨论下列问题，然后展示成果。

%1本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证
的？
%1根据论证思路，列一个提纲。

♦板块五、拓展延伸
活动内容：“六经注我，我注六经”，学习文言文, 要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”“得道”，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。

♦板块六、作业布置
背诵课文，把自己最喜欢的句、段摘抄在下面，并写点简评。

第二课时
♦情境创设:
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。

越王勾践在
患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此
以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有庶鸟鹄飞” O沉溺于安乐中的
越王重蹈覆辙。

越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子•告子下》的选段中去寻找答案。

♦板块一、朗读课文，整体感知
•学习活动：听、读课文完成下列问题，然后交流展
示，学时15分钟。

1、活动一朗读指导：注意把握字音，停顿、重音, 注意读出文章的气势，注意排比句的节奏，读出抑扬顿挫的气势和美感。

(1)舜/发于/吠司之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/ 士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。

(2)……必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。

(加点词重读)
2、活动二学生大声读课文。

♦板块二、理解内容，积累知识
活动安排：
1.学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。

2.小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。

3.全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。

每小题赋1分。

以积分多少分出胜负。

〈一〉文言知识
（1）读准下面的字。

①状亩（）②傅说（）③胶鬲（）
• • •
%1行拂（）
.
〈二〉注明下列句中的通假字并解释。

%1曾益其所不能
%1困于心，衡于虑，而后作
%1入则无法家拂士
%1所以动心忍性
〈三〉一词多义。

r舜发于吠亩之中入则无法家拂士（）
.
J行拂乱其所为（）
.
庆将降大任于是人也（）
死于安乐（）
.
<
胶鬲举于鱼盐之中（）
.
、发于声（）
.
尸国恒亡（）
.
Y
少牛亦死，举大计亦死（）
尸扶苏以数谏故（）
.
<故天将降大任于是人也（）
(4)翻译句子。

%1故天将降大任于是人也……曾益其所不能。

%1人恒过……征于色发于声而后喻。

%1入则无法家拂士，出则无敌国外患者。

%1然后知生于忧患而死于安乐也。

♦板块三、理清思路，感知思想
活动：以小组为单位，先交流，后展示下列问题。

(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。

(2)这篇短论在论证方法上有什么特色？
(3)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。

哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。

♦板块四、拓展小练笔
学习了《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？
学习方法：学生讨论，记录整理，果展示。