对外汉语教学入门
综合试题
一、选择题（每题2分，共10题）
1.第一语言是指:
A. 母语
B. 本族语
C. 孩子最早学习的语言
D. 本国语
2.下列不属于第二语言习得能力的是:
A. 强记能力
B. 语法敏感性
C. 语言阅读能力
D. 语言归纳能力
3. 下列关于习惯的说法正确的是:
A. 是特定刺激诱发的特定反应
B. 可能是偶然的、杂乱的反应，也可能是规则的反应
C. 具有可观察性的特征
D. 环境变了，习惯才会消除
4. 下列不属于中介语特征的是:
A. 自动性
B. 可塑性
C. 动态性
D. 系统性
5.以官能心理学为心理学依据的教学法是:
A.语言翻译法
B.阅读法
C.认知法
D.听说法
6. 语言教学法的发展趋势是:
A.专业化
B.科学化
C.综合化
D.一体化
7.认知法的代表人物是:
A.德·沃尔夫
B.魏斯特
C.美国·卡鲁尔
D.奥苏拜尔
8.下列对有关词汇的讲解错误描述的是:
A.是解释词的意义和用法
B.是区分词汇与语法的区别
C.是词汇教学的核心
D.是主要讲解次的意义、用法及词与词之间联系和区别
9.下列不属于语法的教学方法的是:
A.通俗化教学
B.情景化教学
C.生成式教学
D.对比教学
10.听说法的心理学基础是:
A.联结主义心理学
B.行为主义刺激反应论
C.人本主义心理学
D.认知心理学
二、填空题（每题1分，共20题）
1.要实现不同的教学目标,必须研究跟对外汉语教学相关的许多课
题,如_____、_____、_____、_____等等。

2.1950年,清华大学成立我国第一个对外汉语教学的专门机构:
_____。

3.语际偏误是指由母语负迁移引起的偏误，又称“”或“”。

4.Selinker提出中介语中运作的5个程序是:语言迁移、_____、训
练迁移、_____、二语交际的策略。

5.动机指_____，态度指_____。

6.认知学派认为_____是学习语言知识的基础。

7.咨询法的心理学依据是_____。

_____的心理学基础是联结主义心
理学。

8.汉字书写规则是以_____为基础的。

所谓部件，就是指_____的构
字单位。

9.汉语1个音节由1个_____、1个_____、1个_____组成。

10. 一般来说，_____是中级词汇教学的重点。

三、名词解释（每题5分，共4题）
1.偏误:
2.对比分析:
3.中介语:
4.语法:
四、简答题（每题6分，共4题）
1.对外汉语教学的含义是什么？
2.语言—翻译法的特点有哪些？
3.理论语法与教学语法的区别是什么？
4.语音教学的原则是什么？
五、论述题（共1题，16分）
如果你是一名对外汉语教师，请你谈谈在语音教学和汉字教学中，怎样使学生更容易理解和掌握所学习的汉语语言知识。

对外汉语教学入门
综合试题答案
学院：汉语教育学院班级：对外汉语05–1班姓名：李玲玲 20
六、 D C B A A C D B A B
七、 1.教学基础理论、教学法、师资培养、教学技巧、教学设施、
教学大纲、教学手段、教学建设、教学实施等任填4个
2.东欧交换生中国语文专修班
3.干扰性偏误、对比性偏误
4.目的语规则过度概括、二语学习的策略
5.行为的整体目标和方向、为目标努力时表现出的持久性
6.理解
7.人本主义心理学、直接法
8.笔画名称、由笔画组成的具有组配汉字功能
9.声母、韵母、声调
10. 复用式词语
八、 1. 偏误:据行为主义学习理论，旧习惯会对学习新习惯产生干
扰，干扰来源于顺抑制。

当两种语言用不同形式表达同一意思
时，学习者将第一语言的认知机制迁移到第二语言中，就会在
使用第二语言时出现偏误。

2.对比分析:将两种语言进行共时比较，目的是解释两者异同的语言研究方法。

对比分析假说是为第二语言教学服务的，它的语言学基础是结构主义语言学。

3.中介语:学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的与的一种语言知识系统，它是逐步接近目的语的一种发展阶段。

它是一系列相交的语言系统，形成学习者的内置大纲。

4.语法:语法的基本含义是语言的结构法则。

狭义的语法指最小音义结合体构成上一层单位的组织、结构规则，包括语素构成词、语素和词构成短语、词和短语构成句子的规则。

广义的语法指一种语言全部的结构规则。

从教学的角度看，语法通常指一种语言中词形变化和组词造句的规则，包括词法和句法两部分。

四、1.“对外汉语教学”这个名称至少有三个含义:教学,学科,事业。

①“对外汉语教学”的本意是“教学”，是“教师将知识和技能传授给学生的过程”。

它涉及4个部分：总体设计、教材编写、教学实施、测试，另外教学类别和模式也属于教学范围。

②作为一门学科，对外汉语教学不仅包括教学，而且包括跟教学密切相关的理论研究和系统研究。

③国务院副总理钱其琛指出：“对外汉语教学是国家、民族的事业。

”这个事业的涉及面更广，包括了师资和人才培养还有推动和发展汉语言教学等等。

2.语言—翻译法的主要特点有：①教学语料是所谓“规范”语言，即古典的书面语。

②教学语言基本上是学生的母语。

③词汇教学主要通过词汇表孤立的进行。

④语法教学的内容是词与词之间的组合规则，主要讲词的形态和曲折变化，对复杂的语法现象进行详尽的解释。

⑤课文主要作为语法分析的材料。

⑥教学方式以翻译为主，大量的笔头翻译练习（从目的语到母语）是为了巩固和检验语法教学。

3.理论语法是指各种语言学流派的研究成果。

教学语法是指为掌握本族语和外语的语法规则而编写的语法，有较强的规定性。

两者区别是：供语言学研究的语法，目标是明语法的理；分类要求有概括性和排他性；以最少而足够的例子说明类别；对象是语言研究者，学术兴趣比较一致。

教学用的语法，目的是致语法的用；分类不要求严格，以说明用途为主；例子力求详实，本身就是学习的材料；对象是语言学习者，学习条件不尽相同。

4.语言教学的原则有：⑴目标明确。

从第二语言的角度看，语音教学的目的可能有三个：用汉语交际，教汉语，研究汉语。

⑵汉外对比。

第二语言教学一般要在语言对比的基础上进行。

作为教师，如果对学生母语跟目的语的异同有些了解，就可以明白学生的学习难点，有的放矢的教学，取得事半功倍的效果。

⑶循序渐进。

由易到难、循序渐进是教学的一般原则。

⑷大量的操练实践。

掌握外语语音主要靠模仿、练习、实践，而且量越大越好。

这样才能形成一种对目标语语音自动的听说模式。

五、作为一名对外汉语教师，在语音教学和汉字教学中应该掌握课堂教学的方法和技巧，才能更好的使学生学习和掌握汉语语言知识。

语音教学的方法和技巧:㈠教学方法：⑴模仿法，可分为集体模仿和个别模仿。

⑵夸张法，有口形、响度与音程、板书的夸张。

⑶演示法，有直观法、实物演示、图表演示、板书演示、动作演示等。

⑷对比法，有汉语内部对比和汉外对比。

⑸带音法，以旧带新，以易带难。

⑹分辨法，让学生仔细辨别相近的音素或声调，按语音要素分，有声调、声母、韵母的分辨，还有音节的分辨。

㈡语音要素的教学：⑴声母，主要有送气不送气、清浊、舌尖前和舌尖后等几类。

⑵韵母，ī的教学和ü的教学。

⑶声调的教学。

（注意，每一条答案都应该举例说明，此处例举略。

）
汉字课堂教学的技巧:㈠展示汉字的技巧，展示汉字就是把汉字展示给学生看，要求简单清晰。

常用方法有⑴板书展示，汉字一定要清晰，字要大，写字速度要慢，让学生看清楚每一笔。

⑵图片展示，用于容易以图画描摹的汉字，如“山、林”。

⑶卡片展示，可反复操练，灵活方便。

㈡教授汉字的技巧。

形、音、义是汉字的三要素，因此三方面都是需要在教学中进行讲解的内容，缺一不可。

⑴教写字形的技巧：笔画，一笔一笔展示汉字书写过程；结构，图示方式来讲解结构。

⑵讲解字义的技巧：借助古文字形体释字，借助实物释义，图片释义，利用形旁释字，俗字源和联想释字。

⑶教字音的技巧，利用形声旁的声旁来类推读音，然后用类推成功和不成功来说明声旁表音性及其局限。

㈢练习汉字的技巧。

⑴认读练习，
强化刺激，使学生把汉字的音、义、形作为一个整体来掌握，可借用卡片来让学生认读。

⑵字形练习，分别有笔画、结构、部件的练习，让学生反复操练。

⑶字音练习，给形似汉字、同声旁汉字、多音字注音。

⑷综合练习。

可进行填空、改错、听写、猜字练习。

（注意：每部分答案都应该进行举例阐释。

）。