第三章教育目的
• 教育目的对教育活动的调控主要借助以 下方式来进行：
• 一是通过确定价值的方式来进行调控。 • 二是通过标准的方式进行调控。 • 三是通过目标的方式来进行调控。
第三章教育目的
(三)对教育活动的评价功能（依据和标准）
• 教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而 且也是检查评价教育活动的重要依据。
第三章教育目的
• 具体体现为： • 一是对教育社会性质的定向作用； • 二是对人培养的定向作用； • 三是对课程选择及其建设的定向作用； • 四是对教师教学方向的定向作用。
第三章教育目的
(二)对教育活动的调控功能
• 一定的教育目的，是一定社会根据自身或人 的发展需要对教育活动进行调节、控制的一 种重要手段，以便达到其自身发展的目的。
（三）教育目的对教育活动质的规定性
• 1.对教育活动的质的规定性。 • 规定教育“为谁培养人”、“为谁（哪个社会、哪
个阶级）服务”。
第三章教育目的
• 2.对教育对象的质的规定性
• （1）规定了教育对象培养的社会倾向，即要 使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人，为 哪个阶级、哪个社会服务。
• （2）规定了培养对象应有的基本素质，即要 使教育对象哪些方面得到发展，应养成哪些方 面的素质等。
案例分析：错误也美丽
• 作为教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之 一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者 是不犯错误。由此看来，“错误”成了我们教育的“敌人”。对此， 我也一直坚信不移。不过，最近耳闻目睹这样一个教例，让我 坚信多年的这个观点发生了改变。
• 某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题： “乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都 认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二 是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但一位学生不同的意见： “是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之 一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是 不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打 断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没 写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！”学生欲辩又止， 却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……
❖第一节 教育目的的类型及其功能 ❖第二节 教育目的的选择与确立 ❖第三节 我国的教育目的 ❖第四节 补充材料
第三章教育目的
第一节 教育目的的类型及其功能
• 一、教育目的及其质的规定性 • 二、教育目的基本类型 • 三、教育目的的功能
第三章教育目的
一、教育目的及其质的规定性
• （一）教育目的的内涵 • （二）教育目的与教育方针 • （三）教育目的对教育活动的质的规定性
• 都规定教育具有社会性，比如为哪个阶级、哪个社会 培养人。
• 2.区别
• （1）教育方针涵盖了教育目的
• 教育目的包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问 题；
• 教育方针除了教育目的所包含的之外，还含有“怎么 培养人”的问题。
• （2）教育目的明确规定了对人培养的质量规格方面 的要求。
• 教育方针则在“办第什三章么教样育目的的教育”、“怎样办教育”方面
• 总之，教育目的对教育活动所具有的质的规定 性，说明教育目的作为培养人的总体要求，总 是内在地决定着教育的社会性质和教育对象发 展的素质，反映一定社会发展的需要。
第三章教育目的
• (四)教育目的具有社会性和时代性
第三章教育目的
二、教育目的的基本类型（不讲）
第三章教育目的
三、教育目的的功能
• （一）对教育活动的定向功能 • （二）对教育活动的调控功能 • （三）对教育活动的人、群 体、社会各层次之间存在的利益、需要、目的等方面 的矛盾与冲突，常常导致教育上的冲突。
• 二是对教育效果的评价上。教育目的中的层次目标， 一般都是根据具体教育问题提出的，它不仅是可以被 具体教育活动可操作可实现的目标，而且是评价具体 教育活动效果达成程度的直接依据。运用这样的标准 来评价具体的教育活动过程，可判断出过程的得失、 质量的高低、目标第达三章成教的育目程的度等。
第三章教育目的
（一）教育目的的内涵
• 人类活动的一个基本特征就是它的意识性和目 的性。
• 我们再做任何事情之前总要有个目的和计划才 行，而动物的这种目的性和计划性不强。
• 比如你为什么要上大学？你为什么要选择师范 类？这其中也蕴含你个人的目的。
第三章教育目的
• 1.教育目的即指教育要达到的预期结果，反应 对教育在人的培养规格标准、努力方向社会倾 向性等方面的要求。
• 2.狭义的教育目的：特指一定社会为所属的各 级各类教育人才培养所确立的总体要求。
• 3.广义的教育目的：教育活动具有指向作用的 目的领域，含有不同层次预期实现的目系列。
• 其结构层次有上下位之分，依次是：教育目 的——培养目标——课程目标——教学目标。
第三章教育目的
（二）教育目的与教育方针
• 1.联系
第三章教育目的
• 教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所 具有的作用。教育目的是教育活动的出发点和 归宿，其层次的多样性，使它具有多方面的功 能。
第三章教育目的
（一）对教育活动的定向功能（方向）
• 任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向 的。教育目的及其所具有的层次性，不仅内含对整体 教育活动努力方向的指向性和结果要求，而且还含有 对具体教育活动的具体规定性。
第三章
教育目的
第三章教育目的
• 1、教学目的与要求 • 通过本章教学使学生对我国的教育目的是什么有一个
清晰地认识，能够正确领会和把握我国全面发展教育 的基本构成及相互关系，从思想上清晰地认识到片面 追求升学率对学生身心发展带来的危害，为他们今后 从教树立正确的教育观念奠定基础。 • 2、教学重点、难点 • （1） 本章重点掌握的内容是教育目的及其质的规定 性；教育目的选择确立中的基本价值取向问题；我国 教育目的及其精神实质；我国全面发展教育的基本构 成及其相互关系。 • （2）本章难点是教育目的价值取向确立应注意的问 题；实现教育目的的策略。 • （3）本章了解内容是教育目的的基本类型；教育目 的的功能；教育目的选择确立的基本 • 依据；我国教育目第的三章的教理育目论的基础。