六、随堂练习。
七、作业
板书：
观沧海
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一、图片导入。
二、作者与背景。
1．作者简介。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
2．写作背景（释题）。
诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
共备区
自备区
20年月日
总第课时
学情预测
课题:
古代诗歌四首
第课时
教学目标:
1.反复诵读，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。
2.想象诗中情景，体会诗人的情感。
3.名句的赏析。
重点难点
1.想象诗中情景，体会诗人的情感。
2.名句的赏析。
重难点突破
教学流程
1. 《观沧海》
一、新课导入
二、走进作者，了解背景
三、朗读指导、疏通文意。
1．学生自读，把握七言诗的诵读节奏。
2．教师范读，正音解词。(或播放录音)
3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。
4．理解大意。
(学生概述，老师补充指正)
暮春时节，树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎的西边。
四、诗歌赏析（合作探究）
1．这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？
初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。
2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？
思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。
3．想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？
“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。
2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
三、朗读指导、疏通诗意。
1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2．教师范读，正音解词。(或播放录音)
3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。
五、课堂小结。
主题与特色
六、随堂练习。
想象一下“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景是怎样的？如果你身临其境会有什么样的感受？
七、作业
板书：
次北固山下
4. 天净沙 秋思
一、走进作者
二、朗读指导与理解诗意
缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。
小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。
荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。
2、请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。
采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。
3、“我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月” ，又是为什么？
因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁。 作者并不在朋友身边，“闻” “遥”可证。
4．“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，做简要分析。
(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。
5、这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。
六、作业
板书：
天净沙·秋思
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提炼与反思
夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂泊在天涯。
三、合作探究
1．《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。
2．哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？
断肠人在天涯。
3．这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？
通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。
4．学生借助注释，疏通诗歌内容。
四、合作探究
1．全诗围绕哪个字展开来写？
明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。
四、合作探究，诗文赏析。
1、诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？ 这首七言绝句前两句的写景有什么特色？
写“杨花”且“落尽”点明了时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。
2.根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，150字左右。
深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处呢？独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来，肝肠寸断。
1．作者简介。
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。
3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
4．这首诗表达了作者怎样的思想感情？
明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。
五、课堂小结。
五、课堂小结。
六、随堂练习。
1、同学们，你们还知道月亮的其他称呼吗？
夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、桂魄、蟾蜍等。
2、此诗首句出现了两个具有节令特点的景物“杨花落”“子规啼”二者的作用是什么？
“杨花落”展现了暮春之景，给人以飘零和落寞之感；“子规啼”是哀啼，这是化用了典故，抒写离别之恨，二者都是以景衬情。
3、试选择角度赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。
诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷，表达了诗人对朋友真挚而深沉的牵挂和思念。
七、作业。
板书：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
适合学情的课堂检测
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提炼与反思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
共备区
自备区
20年月日
总第课时
学情预测
课题:
古代诗歌四首
四、课堂小结。
主题与写作特色
五、随堂练习。
1.比较阅读
《次北固山下》与《天净沙·秋思》在主旨方面有何异同？
《次北固山下》和《天净沙·秋思》都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。《次北固山下》描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。《天净沙·秋思》描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。
第课时
教学目标:
参前
重点难点：
参前
重难点突破
3. 次北固山下
教学流程
一、新课导入
二、资料交流：
1.作者简介
2.写作背景。
3.体裁说明。
三、朗读指导：
1．学生听读，把握五言律诗的诵读节奏。
2．教师正音解词，学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)
3．理解大意。
翻译：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。