那兔子听见为什么拔腿就跑，还边跑边叫？当时它心里怎样想的？
你能读出这种感受吗？（指导朗读第二段第一句话）
（1）指名读。（2）自己读（3）师生互读：师读独白，齐读“快逃哇，咕咚来了！”
猴子听见了，也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”为什么它也跟着跑？小猴子当时听见兔子一嚷，心里是怎么想的？
小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林，这下子可热闹了，“热闹”是什么意思，你能用热闹说一句话吗？（口头造句，理解词意）
它们为什么要叫快逃命啊，心里是怎样想的？
想像一下，“动物们”可能包括哪几种小动物？森林里所有的小动物都跟着跑起来，边跑还边叫是一种怎样的场面呢？你们想不想亲眼看一看？（出示课件热闹场面）
谁能读出这种热闹的场面？（指名读）大家一起读一读这热闹的场面。（出示：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑还边叫：“快逃命啊，咕咚来了。）
教学重点难点
以及措施
教学重点：培养学生读中理解与感悟的能力。培养学生的朗读能力。
教学难点：培养学生读中理解与感悟的能力
学习者分析
学生有了一年级学习课文的基础，已经具备了一定的朗读能力和感悟语言的能力。学生已经初步学会了预习课文，提出自己不懂的问题的能力。因此，我们是在第一课时的基础上进行学习的。
教学环节
学生背诵
培养学生积累的能力
出示填空
五、小结
你最喜欢课文中的哪种动物？为什么？
我们在生活中，以后遇到这种事情怎么办？
学生回答
对学生进行思想教育，培养学生的灵活出理问题的能力
白板应用的思考
应用了哪些白板功能？
使用了彩色笔圈画重点、拉幕、黑箭头、浮动工具栏播放视频
预计效果描述
填补了学生想像的空白，激发学生了学生的学习兴趣，培养学生读中理解与感悟的能力。
（三）感悟第四自然段：
1、为了把事情弄明白，“大家悄悄的来到湖边，正巧一个木瓜又落到了湖里，咕咚一声，溅起了白色的水花。大伙儿你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！”大伙为什么都哈哈的笑了？
4、你们想不想看看这一幕？播放动化课件。
5、虽然大家都笑了，但笑的意思不一样，如果你是其中的一种动物，你会怎样想？（兔子、猴子、大象）与小组同学说一说。然后汇报。
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一、导入：
1、出示木瓜图片：你们看，这是什么？介绍木瓜。就是这个木瓜引来一个有趣的小故事，今天我们就来学习这个有趣的故事“咕咚来了”。
2、通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，提出了自己不懂的问题，那么，听到咕咚声以后，各种小动物都是什么表现？今天，这节课，我们就来深入学习课文内容。
6、动笔写一写：如果你就是其中的一种小动物，你会怎样想？怎样说？
7、反馈，评价
学生读句子
学生回答：
带着感受读句子
学生在老师指导下用不同方式朗读句子
学生回答
学生口头造句
学生回答：它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了
学生看动画画面感受句子的意思
学生齐读
学生读句子，回答问题
分角色朗读
学生倾听
学生回答：大象拦住了大伙儿
2、边读边思考：兔子、猴子等小动物听到咕咚声以后，都是怎么说的？怎么做的？大象是怎么说的，怎么做的？
学生读词
学生明确要求
学生带着问题读课文
复习生字词，为学习课文扫清障碍。
整体感知全文。
培养学生边读边思考的能力
出示词语
出示朗读要求
三、读中理解与感悟：
（一）感悟第二自然段：
通过上节课的学习，我们已经知道，“咕咚”就是木瓜从高高的树上掉进湖里，发出的声音，这声音太响了。胆子很小的兔子听到这个声音怎么样了？（出示课件：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇，咕咚来了！”）
（二）感悟第三自然段：
1、当大家都盲目的跟着吓跑时，大象走来了，大象是怎么做的？（拦住了大伙儿）
2、大象拦住了大伙儿，是怎样问的？先问什么？又追问什么？
3、指名分角色读它们的对话。（出示课件）
4、当大伙儿都说是兔子说的时，大象还继续追问兔子，说明大象做事的态度怎么样？（打破沙锅问到底，一定要弄清事情的真伪。）
附件1：
芜湖市中小学教师教育技术能力培训教学设计模板
学校
XXX
课名
咕咚来了
教师
XXX
学科（版本）
北京版
章节
小学语文第三册第6课
学时
第二课时
年级
二年级
教学目标
知识与能力：理解课文内容，知道咕咚到底是什么。
过程与方法：抓重点词语体会句子的意思。
情感态度与价值观：3、运用多种方式的朗读培养学生的朗读能力。
课件出示它们说的话，比较“兔子”“小猴”“动物们”说的话，有什么不同？分别指名读一读它们说的话，想一想它们说话的意思。
（小兔子的意思只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）
指名分角色朗读第二自然段。
小结：就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来。
形成了哪些生成性资源，如何再次使用？
批画重点词语，不做保存
白板教学关键事情（提供本堂课白板应用最得意或者创造性的设计）
鼠标功能的运用，可以直接播放演示文稿，然后把浮动工具栏调出来运用。
学生读
学生回答
学生观看动画
学生说出自己的见解
学生动笔实践
抓住小动物的语言体会句子的意思。
培养学生的想像的能力
培养学生的朗读能力
培养学生理解能力和品味语言的能力
培养学生理解词语的能力
填补学生想像的空白
让带着感受读句子，培养学生读中理解与感悟的能力。
培养学生读中理解与感悟的能力
培养学生体会角色，理解文章内容。
进一步培养学生的朗读能力
对学生进行思想教育
填补学生想像的空白
培养学生的想像能力
阅读教学与写作教学相结合
出示句子
出示句子
出示句子
出示动物跑的画面
出示句子
出示三句话
出示句子
运用浮动工具栏播放动画
出示要求
四、指导背诵：
这么精彩的一幕，你们愿意不愿意把它记下来？自己试着背一背。
2、出示填空，引导背诵，指名背，同桌背，齐背。去掉提示齐背。
学生倾听
激发学习兴趣
出示ห้องสมุดไป่ตู้瓜图片
二、整体感知：
课文中的生字宝宝你们都认识了吗？那我要先来检查一下呦！课件出示本课生字新词，纠正读音。
吓坏、逃命、跟着、热闹、说话、哈哈笑、正巧、熟了、大伙儿、咕咚
好，课文中的生字宝宝你们都认识了，现在就把这些生字词放到课文中，看看你们还认识不认识。注意朗读要求：1、不丢字、不添字、不重复、有语气。